如何加强语文教学“小组合作探究”

高淅珍

一、要培养学生合作探究的习惯

任何学习方式的开展都和学生的学习习惯有着重要联系。而“小组合作探究”对学生的行为习惯要求更高，要求学生要学会自主学习、要有独立思考的能力、要善于质疑、勇于探索，要善于倾听他人意见，要学会交流、讨论，要有展示的习惯、总结反思的习惯等等，而这些习惯的培养不是一朝一夕就能做到的，这就要求我们要善于培养学生的这些学习习惯，要鼓励他们课前做好预习，课堂上要善于思考，敢于发表自己的见解，敢于展示自己的学习成果。而且在分配小组的时候要照顾到不同层次的学生进行合理搭配，以更合理的方式组建学习小组，从而保证合作交流顺利进行。

二、探究问题的设定要有探究价值和意义

探究既不仅是阅读中对信息的筛选整合，也不仅仅是对艺术性的评说鉴赏，而是指“探讨疑点难点，有所发现和创新”，它是锻炼学生对作品的个性化阅读能力，锻炼学生根据自己的阅读经验，对作品做出自己的评价的能力。因此，探究问题的设定要准确合理。要“精”，要有探究的意义和价值。这一点，我们再利用好教材的同时可以从历年的高考命题中得到启发，高考探究題很好的诠释了“探究”的意味，如2011年普通高考新课标全国卷（陕西、宁夏、海南等）实用类文本阅读第（4）题：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。

三、教师要把握好自己的角色定位

教师要做好引导者的角色。学生合作探究时，教师不能无所事事、放羊不管，也不能越俎代庖，替学生说出结论。在探究过程中，教师要积极启发、点拨、引导，把握好探究的方向。对于探究中生成的新问题，要能敏锐地分辨清楚，与教学目标无关的，及时矫正、引导；切中要害的，积极组织探索研究。同时，教师要面向全体学生，要尽量关照到每一个小组、每一个学生的探究活动。对于学生的探究结论要有一定的引导和评价，要允许学生有不完美的观点，更要正确评价学生的探究结果，以评价来激励学生，激发学生的探究兴趣，在平时的语文教学中，要特别注意鼓励那些有思想，有见解，有探究思维的学生，让他们收获探究的喜悦。

四、合作探究的时间分配要合理

现在一节课基本在40分钟，那么如何合理安排讨论探究的时间显得尤为重要，时间把握不好，势必会影响到一节课的整体效果。比如说，如果合作探究的时间安排过短，学生的讨论探究势必停留在浅尝辄止的层面，如果时间拖得太长，又会影响到整节课的进度，那么如何安排讨论探究的时间就很重要，一般而言，一节课学生小组讨论到小组展示再到小组点评，其花费的时间至少15分钟。所以一节课讨论探究的问题设置在一到两个，不宜过多，时间控制在15分钟较好，具体操作时我们可以按照这样的步骤来进行：自主学习——小组合作探究——阶段性学习成果展示——教师点评。这样既可以保证探究的效果又保证了教学的进度。