初中语文古诗词主题教学探索

赵成勇

摘 要：以多角度、跨学科的研究方式和理论导向为基础，主题教学走上了学术研究的舞台。主题教学搭建起一个更好的学习平台，让学生学到更加丰富广泛的知识。主题教学具有开放性、问题化、主题化、整合性的特点，以学生为中心，要和学生的日常生活更加贴近是主题教学所强调的。在对古诗词进行研究的基础上，通过主题教学的教学方法和主题提取方式的结合，对古诗词主题教学的实践模式进行了探索。

关键词：中学；古诗词；主题教学；探索

主题教学在具备浓厚中国特色的同时，又具有鲜明的时代性，在具有教育规律科学性的同时，教学效果也非常显著。因此，主题教学在语文教学中的实施是具有其必然性的，也是科学的结论和正确的选择。

一、整合古诗词教学资源

1.整合课内资源

（1）诗乐结合。人们会根据音乐产生无穷的想象，音乐是非常奇妙的。在古诗词教学中，在创设教学情境时我们尝试运用音乐来进行，取得了非常显著的效果。我们也尝试着让学生通过唱的方式来对诗词进行表达，给古诗词配上一定的曲调。学生在或伤感或快乐、或高昂沉重或轻松悠扬的曲调中更好地融入诗词所描写的氛围中，对诗词的意境进行更好的感悟。这时学生的朗读就会更加入情入境，更快地熟读并记住诗词。

（2）诗画结合。很多古代诗人的诗词都是将诗情画意融为一体，很好地结合了诗与画。也就是我们所说的“画中有诗，诗中有画”——在绘画中融入了诗的情趣，在诗中又具备书画般的意境。所以，我们在进行古诗词教学时，就可以将绘画这种教学形式利用起来，将学生的生活积累通过反复诵读、品词析句更好地调动起来，将一些包含在语文文字中的画面和形象复制或者创造出来。学生的学习兴趣通过这个过程就会被很好地激发出来，并且留出足够的空间让学生进行自由的想象和创造，调动学生的感悟、想象和创造力，使他们能够作为主角来进行古诗词的鉴赏。

（3）诗演结合。在一些古诗词中隐含着对话情节，也具有人物活动，对于这些古诗词教师就可以鼓励学生利用表演的方式来进行演绎和创新。学生通过体验这些多种多样的创新活动，学习兴趣就会得到很大的提升。

2.整合课外资源

（1）课堂中的拓展。在学生已经充分预习的情况下，对于语文教材中的一些古诗都可以在大半节课的时间内讲完，而在剩下的课堂时间里如果仍然围绕对诗词进行理解和朗读，就会让学生产生无趣和厌倦的感觉。这时，就可以转变一下思路，对和所学古诗词有关联的一首诗词进行拓展，这样在帮助学生理解的同时，有效扩大了学生的阅读量，可以说是两全其美。

（2）在课前进行搜集。学习就是一个积累的过程，学生通过掌握收集信息的方法，不但可以对信息进行更好的积累，还可以了解到，不是只有在课堂上才能学到知识，在课堂之外，就算没有老师的引导，一样可以学习。课堂只是一个学习场所，可以让我们进行交流和探索。所以，在学习一篇诗文之前，就可以引导学生通过各种方法收集与这首诗词相关的资料，从而打下基础更好地进行自主学习。学生通过这样一个收集的过程，使自己的能力得到更好的锻炼，信息量也得到了有效扩充。

二、搭建探究式学习平台

学生对知识进行主动构建的过程就是学生获取和掌握知识的过程，而这个过程教师只能起到影响作用，而不能进行替代，想要让学生积极、主动、活跃的思维贯穿于整个学习过程，就要让他们真正地动起来。

1.读懂

读懂古诗词就是古诗词学习的第一步。而在这一步上，两个“明”字就是需要着重把握的。

（1）典故要明。要明白古诗词中所用到的一些典故。想要更好地了解古诗词的内涵，就要弄清楚其中包含的一些典故，因为一些诗词中运用了很多的典故，并且运用得非常巧妙，在不清楚其中典故的情况下，很难在字面上进行理解。

（2）字意要明。对于古诗词中的每一个字，都要弄明白其中的含义，要做到字字落实。

2.读透

在鉴赏古典诗词时，读透也是非常重要的一步。就像古人所说的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这种境界是鉴赏古诗词时必须做到的。而以下“三会”就是我们读透的基础。

（1）会“沿波讨源”。就是指我们在鉴赏古诗词时，对于作品之源甚至作者的师承之源等方面要会根据诗中的线索去进行探究。想要从诗词的语句中沿波而讨源，就要做到“胸有成竹”，这样才能读透作品。

（2）会“知人论世”。就是指对诗词的作者以及写作背景要进行了解。对作者，作者的艺术风格、创作道路、思想以及生平都要进行了解；对于作者写作时的心境、作品的时代背景等写作背景也要进行了解。想要将具体作品读透，会知人论世非常重要。

（3）会比勘异同。在对古诗词进行学习的时候，要会比较同题目或者同题材的作品，对于作品的异同进行辨别，对于作品的高下进行品评，这会帮助学生更好地读透作品。

不同题材的古诗词就会表达出不同的思想感情，而且也会运用不同的抒情方式和表现手法。所以，我们应该清楚地了解诗词的题材分类，并且能够准确地对诗词进行判断。

参考文献：

[1]吴兰芳.論学校教育中的互动式主题教学活动设计[J].高等函授学报（自然科学版），2002（2）.

[2]巢宗棋，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012-05.