“穿新鞋”切莫“走老路”

朱巧倩

摘 要：随着新课程改革的不断推进，新教材初中英语课堂教学也不断改进。然而，在推进过程中，由于没有把握好课堂有效教学理念，调整好课堂有效教学策略，很多老师教学上犯了“穿新鞋走老路”的错误，在教学中不顾学生的学习实际，对有些课堂做法照搬照套，导致英语课堂教学低效甚至无效。

关键词：新教材；有效教学；小组合作学习

新教材初中英语课堂教学改革已经实施多年了，但是课堂有效教学的现状还是不容乐观，仍有许多传统教学思想跟不上新课标改革的步伐。笔者通过走访听课，发现新教材初中英语教学存在“穿新鞋走老路”或者东施效颦、胡乱模仿“走他路”等现象，摆形式，走过场，忽视了学生学习的主体性，导致课堂教学的低效甚至无效。

一、新教材初中英语课堂教学“走老路”的几点表现

1.小组合作学习流于形式

在新的一轮教改中，小组合作学习的方法比较流行，通过小组合作学习，可以让学生分工合作，掌握英语知识，提高学习成绩。很多教师也喜欢课堂上用这种方法上课，但往往备课时由于没有设计好这一环节或者缺少精心组织，积极参与，结果事与愿违，使合作学习流于形式。这样对学习成绩较好的学生来说，合作学习占用了他大量的课堂时间，得不偿失；对于成绩差的学生来说，合作学习成了他哺乳的奶水，一旦断了，他们就无所适从。

2.情景对话学习表面热闹

情景对话就是给学生设定一个情景，让学生根据情景进行角色扮演，让学生从情景中学会运用语言，从而巩固记忆，将情境中的语言内容铭记在头脑中。然而，在实际操作上，很多时候情景对话只追求表面热闹，而且情景对话会占用大量的课堂时间，不利于课堂的高效：还有在情景练习的过程中，学生把控不住内容主题，很容易聊着聊着就把话题聊偏了，这样造成许多学生在有限的时间不能完全记住英语台词，达不到预期的效果。

3.语法基础掌握不够重视

初中英语语法教学是英语学习的基础，现在大部分学生虽然小学有一点英语基础，但是还未形成语言系统。在初中英语教学时，很多英语教师没有注意到语法教学的系统性，大多数时间是以固定搭配的方式告诉学生，让学生去死记固定搭配，在使用的时候套用生词。这样的做法会导致学生对英语语法没有概念，不利于他们以后的语言习得。

我们知道学生的自主学习仍然是学习的主渠道，主观积极的自主学习课堂仍然是学习的主战场。所以小组合作学习也好，情景对话学习也好，都要视实际教学需要而定，既然穿上了新教材这双鞋，切莫“走老路”，动不动每节课就随意分组合作或者没有情景也强让对话。为了使课堂教学更加有效甚至高效，笔者对学生进行问卷调查，与教师进行面对面交谈，对新教材认真钻研，并且查阅搜集大量相关资料，结合自己二十多年的教学经验，对新教材初中英语教学存在“走老路”或者“走别人的路”的问题提几点建议，如有不当，请大家批评指正。

二、新教材初中英语课堂有效教学的几点建议

1.监督和介入学生的小组合作学习

真正的合作学习小组主要是为了完成一个具体的任务，在合作小组中，每个学生通过与其他人合作，使小组的每个成员的学习达到最大化。

怎样才能使合作学习真正起到效果呢？

一节合作教学课要想获得成功，真正起到效果，完满地实现离不开教师的监督和介入。

在合作学习中教师首先在授课之前将学生分成合作小組，落实各小组本节课的任务，简称为分配任务；检查合作学习小组合作的效果，并不时地提供帮助，提高学生的人际和小组合作技巧，简称监督与介入；对学生的成绩作出评价，协助学生一起讨论他们彼此合作的情况，简称评价。

例如，在学习Where did you go on vacation？这课时，当合作学习开始时，教师的工作首先是按照成绩、兴趣和个性等把全班分成几大小组，分配好各小组的不同任务，制定好讨论内容：到哪个度假区，做什么，和谁一起，天气怎样等。然后，有针对性、有技巧地提供帮助，有效监督学生行为，以使活动顺利开展。具体来说当学生提问时，教师应有一些应对技巧，对合作小组提一些如“你们在做什么”“为什么这么做”的问题，以此激发学生对任务解决过程的思考，保持他们对活动的参与。当然教师不应该在不必要时介入小组的活动，应该先观察一段时间，发现他们确实解决不了时再介入。不要替学生完成他们的任务，也不要成为小组中的一员，要用引导性语言引导他们学习，而不是取代学生的角色。教师来回巡查各小组活动，监督学生完成他们的任务。

2.情景学习是否预先演练再选取代表演示

情景学习法在英语教学中被广泛运用，它主要是帮助学生构建情景，让学生在情景中进行对话，从而在情景对话中习得语言知识，将所学内容内化成自己的能力。然而，在课堂上的操作情景练习需要花费大量时间，试想，一节课45分钟，整个情景练习的全套环节练习下来至少占用大半节课。所以应当把这种方法换成另一种方式进行，可否在上课前先布置任务，让他们作为预习先进行演练，然后选取典型代表在课堂上演示。

例如，在教Whats the best movie theater？时，布置学生课前事先调查好最好剧院，最差服装店，最便宜食品店，最优服务， 最新银行等周边生活区之最。情景内容是固定好让学生事先填写好下面的表格内容，然后让学生在课下找同学完成情景练习，上课时随机抽取一两组典型进行表演，然后老师进行点评。这样就大大节约了课堂时间，提高了学生的课堂有效性。

3.时常加强学生的语法结构观念

初中是学生语法概念的形成阶段，然而很多教师不注重语法的教学，甚至很多教师自己也没理解语法教学的概念。所以，在初中英语教学的过程中，一定要加强语法教学，让学生明白英语语法的基本概念。

例如，学生刚入门的时候，在教学过程中就要时刻灌输给学生名词、形容词和动词这些词类的基本概念。因为英语不同于汉语，英语具有词形变化，不同时态的动词也会有变化，所以经常加强学生的语法结构观念。

合作学习是一种全新的学习方式，要想真正把它完美地应用于实际教学中，除了上述理论的学习还要经过实践反复摸索。只有在实践中应用理论，在实践中验证理论，在实践中完善理论，并用完善后的理论指导实践，才能真正领悟合作学习的真谛，才不至于使这种教学方式“穿新鞋走老路”流于形式，才能让合作学习为我们的教学服务，为学生更好地学习服务。

新教材初中英语有效教学一定是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的主体学习积极性相互合作的过程。切莫让学生每天枯燥乏味地背诵单词、句型和课文，生搬硬套并非“情景”的对话，信手拈来别人的现成课件“走他路”，照搬照抄以前的教案“走老路”，这些都与新教材这双“新鞋”不相配、不和谐。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容之外，还要了解学生的思想状况，结合学生的学习思想状况，根据教材和班级的实际特点，灵活安排，熟练驾驭，创设优美的情境，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化，使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。随着对话的深入，逐步引导学生把句型操练、语法学习与口语活动有机联系起来，彼此相辅相成，学用结合，在提高口语能力的基础上扩充词汇量，巩固语法，掌握正确的语音和语调。像这样，英语课堂教学效果何愁不能提高？

参考文献：

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[2]孙莉梅.关于英语课堂开展合作学习的文献综述[J].科技信息，2009（8）.

[3]鲍里奇.有效教学方法（effective teaching English）[M].易轩，译.南京：江苏教育出版社，2002-12.