浅谈初中英语阅读教学中的情境创设

陈黎

摘 要：情境教学法是指在教学过程中教师通过创设一些生动形象的场景，增加学生对课堂学习的情感体验，并帮助学生在课堂进行高效学习的一种有效的教学方法。在初中英语课堂教学中，阅读部分具有一定的难度，且在传统的教学方法下，阅读教学大多枯燥无味，无法激发学生的兴趣，课堂教学效果也得不到保证。因此就如何在初中英语阅读教学中创设情境进行探讨。

关键词：初中；英语阅读；情境；创设

阅读在初中英语教学中占有极为重要的位置。在初中英语课堂教学中，部分教师较为重视词汇和语法的学习，而对阅读教学存在一定的忽略。由于初中英语阅读具有一定的难度，因此在传统的教学方法下，学生在阅读学习的过程中会感觉枯燥无味，这样让阅读教学的效率大打折扣。在初中英语阅读教学中，通过有效创设情境，可以激发学生的学习兴趣，增强学生在课堂上的互动，培养学生的综合能力，让课堂教学效果得到提升。因此，本文将以人教版八年级上册Unit 9 “Can you come to my party？”这一单元的阅读部分为例，探讨如何在初中英语阅读教学中有效创设

情境。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，教师可以通过多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣。教师可以通过多媒体播放与阅读相关的一些图片、音频和视频来创设情境，用生动具体的场景激发学生的阅读兴趣。运用多媒体创设情境，可以让学生更加生动、直观、具体地感受到阅读课堂教学内容，让学生更加有效地学习。

Section B的阅读部分，由三封邮件组成，每个邮件构成一個独立的小文章。第一封邮件是He Wei 写给David关于邀请曾经帮助过自己的Steen老师参加聚会的故事。第二封信是Jake写给David，感谢David对自己的邀请，并说明自己不能参加聚会的原因。第三封邮件是David向班级同学介绍Steen老师离开的原因和宴会举办的原因。而这三个独立的邮件构成了一个完整的情节，就是关于聚会的。因此，教师在运用多媒体创设情境时，可以选择一些英文电影的聚会场景，将学生带入聚会的情境，让学生在热闹的聚会情境中激发阅读的兴趣。

二、开展小组合作创设情境，营造良好的学习氛围

在初中英语阅读教学中，可以通过小组合作的方式创设情

境，并为学生营造良好的学习氛围。教师可以通过开展小组合作的方式，让学生对阅读内容进行情境再现，并增强学生之间的沟通，让课堂的学习氛围更加活跃。

例如，在进行Section B的阅读部分教学中，教师可以在让学生阅读全文后，引导学生自主创设情境，让学生以小组为单位进行分组排演。教师可以以组为单位，让学生对阅读的主要内容进行研读和探讨。同时教师可以让学生以组为单位，根据自己的理解，对这三封邮件的内容进行自由发挥，串联在一起，排演成一个小话剧。通过这种方式，可以让学生在真实的情境中有效学习，同时在学生相互交流、互相探讨的过程中，营造良好的学习氛围。通过这种方式，可以增加学生在课堂中的参与度，学生在自己创设的情境中，也可以对阅读内容有更加深刻的学习和理解。

三、设计谈论话题创设情境，培养学生的综合能力

在初中英语阅读教学中，不仅仅需要让学生“读”，还需要在阅读的过程中渗透一些词汇、语法知识，同时还需要在阅读教学中培养学生的听说能力。因此，初中英语阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，更要培养学生的英语综合能力。因此，教师在课堂教学中，可以合理设计与课文内容相关的话题，通过话题创设情境，并让学生在话题谈论中提升综合能力。

在学生对Section B的三封邮件的主要内容有了初步的了解和掌握，并能熟读课文后，教师可以以“party”为话题，让学生进行讨论，让学生列举“party”的种类，如“family party”“class party”

“birthday party”等等，让学生用英语介绍这些聚会的区别。

综上所述，在初中英语阅读教学中，创设情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生在课堂上的互动，培养学生的综合能力，让课堂教学效果得到提升。因此，本文以人教版八年级上册Unit 9

“Can you come to my party？”这一单元的阅读部分为例，对如何在初中英语课堂教学中创设情境进行了探究。希望通过本文，可以让创设情境合理、高效地运用到课堂教学中，让初中英语阅读教学更加高效。

参考文献：

[1]宋光忠.浅谈初中英语教学“情境课堂”的创设[J].校园英语（教研版），2011（4）.

[2]方芳.从建构主义学习理论看英语课堂的情境创设[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2010（1）.

[3]李杨.浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学[J].新课程（上），2015（12）.