对口升学班历史教学策略分析

李海艳

摘 要：20世纪90年代中期，我国出台“对口升学”政策，这一政策给一些学生提供了升学的机会。但对口升学班的教学和管理对于广大教师来说却是一个巨大的挑战。主要介绍了对口升学班历史教学中的一些做法，不当之处，望批评指正。

关键词：对口升学；历史教学；策略

对口升学出现在20世纪90年代，是国家为了适应社会对人才的需求，同时也是为了扶植职业学校的发展，满足职业学生升学的愿望而出台的政策。对口升学的学生和普通高中学生一样也可以参加高考，大学毕业后享受的待遇也是一样的。我校从2015年开始招收对口升学班，2016年更是进行了大规模的扩招。本人结合两年来的历史教学经验，谈谈自己的一些做法和体会。

一、了解学情，摸清学生整体情况

1.学习基础差

我校2016年对口升学班共计招收350多人，中考成绩在400分左右的只占少数，大多数都是300分左右，甚至有的只有200多分。

2.学习习惯不好

这些学生学习成绩不好，除了智力上的因素外，還包括没有良好的学习习惯。表现为上课不注意听讲，溜号、睡觉、说话、搞小动作，做与课堂学习无关的事情；另外，没有主动学习的愿望，大部分学生都是被动学习或强迫学习。

3.学习没目标

对口升学政策的出台为那些没有考上重点高中和普通高中的学生搭建了一个升学的平台。但是，有些学生并不珍惜这难得的学习机会，也不知道自己将来能干什么，没有任何目标，只是在学校混日子。

4.个体差异非常大

我校对口升学班的学生大部分来自农村，家庭贫困，留守学生特别多。由于父母常年不在身边，再加上家庭的贫困，导致孩子自我保护意识特别强。还有一部分学生属于单亲家庭，在性格上非常叛逆。这样的一个群体组合在一起，给学校的教育教学带来了非常大的困难。

二、根据学情，制定教学策略

1.编写简易学案，引导学生自主学习

因为学生学习基础差，缺乏主动学习的能力，所以在教学中我使用历史学案来强化学生的自主学习意识。历史学案内容包括学习目标、基础知识预习、问题反馈三个部分。学习目标主要是告诉学生本节课要学习和掌握哪些知识；基础知识预习主要以填空或问答的形式呈现，尽量简单明了，让学生通过阅读教材都能独立完成，增强自信心；问题反馈主要是让学生填写学习过程中遇到的疑难问题或困惑，方便教师了解学生的学习情况。

2.引入多媒体，辅助历史教学

对口升学班的学生本身学习能力差，缺乏学习的愿望，所以引入多媒体教学，可在一定程度上调动学生学习的积极性。另外，也可根据教学的需要，通过多媒体播放教学视频、音乐等，完成教学任务的同时，又给学生不一样的学习体验。

3.录制微课，调动学习积极性

微课是教师以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。在历史教学中，我主要将录制好的微课在晚自习中使用。微课的内容有时是教材的某个重点知识的讲解，有时是某些知识的有趣链接。这样使学生在晚自习的时候既有事可干，又增强了学习历史的兴趣。

4.实行分组管理，提高学习效率

由于本年级人数多、个性差异大，所以在教学中我采用了分组管理的方式。我将所教班级分成七个学习小组，每一个小组选一名小组长。这个小组长学习要相对较好，管理能力要强，在同学中有威信。学生课堂表现、课下作业和背题加分等，都以小组为单位。小组成绩在前的要给予表扬和奖励，从而调动学生学习历史的积极性。

5.加强沟通，形成和谐的师生关系

对口升学班的学生个性差异大，要建立良好的师生关系，就要多沟通。教师要用爱心、耐心和真心对待每一个学生！课下我把那些课上表现不好的同学一一叫到办公室进行询问，做到及时了解学生的内心变化及情感波动，使自己能够成为学生的朋友，只有这样才能让学生愿意向你吐露心声，这对教学很有帮助。

三、及时反思，不断调整

对口升学在我校刚刚开展起来，对于任课教师来说还是一个新的挑战。我们要不断学习，提高自身业务能力，更要在教学实践中不断地进行反思，改进教学方法，使我们的课堂教学更有效。

以上是我积累的一点经验，拿来与大家一起分享，还有很多不足之处，在以后教学中我会继续努力。

参考文献：

[1]周洪琴.高中历史教学的优化策略[J].时代教育，2014（10）.

[2]徐晓明.在高中历史教学中培养学生的责任意识[J].中国教师，2014（16）.