注重探究教学，回归教学本源

蔡莫明

摘 要：随着新课程标准的颁布，高中思想政治教学逐渐向探究式教学发展。作为一种广受赞誉的新型教学模式，探究教学对于培养学生自主探究精神、提高思想政治教学效益具有积极影响。从高中思想政治教学现状这一角度出发，探究了高中思想政治探究教学的具体组织策略。

关键词：探究教学；高中；思想政治；人教版

课程标准指出：高中思想政治课程要关注学生情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。纵观当前高中思想政治课堂教学情况，由于教学理念以及教学模式落后等问题，这一课程理念的实现显得波折重重。

一、高中思想政治课堂教学现状

1.学生缺乏学习兴趣

现阶段高中思想政治课堂教学，我们发现教师占据课堂主体地位，学生始终处于被动接受知识的地位，学习兴趣被大大挫伤。师生之间缺乏有效互动，思想政治课堂探索交流氛围不浓。经济生活、政治生活、文化生活、哲学这几本必修教材理论性较强，知识点很多，本身就比较枯燥，这种灌输式教育更是加剧了教学形势的严峻性。

2.教学重记忆轻理解

思想政治是一门人文学科，在大部分学生看来，文科只需要死记硬背，拼的是记忆力的强弱，只要将课本上的知识背得滚瓜烂熟，就不愁高考拿不到高分。这种学习心态是当前高中思想政治实施有效教学的最大障碍，但是很多学生包括教师在内都普遍持有这种错误的教学心态。学生对知识的理解存在片面性，没有形成系统知识体系。

3.教学资源利用不高

新课程标准理念屡次强调课程资源开发、利用的重要意义，反观现在的高中思想政治课教学实际情况，教学资源依旧以课本为主，高一必修一经济生活、必修二政治生活，高二必修三文化生活、必修四生活与哲学这几本书翻来覆去反复讲解、反复要求学生背诵，案例陈旧内容缺乏新意，影响了有效教学的实施。

二、高中思想政治课堂实施探究教学的具体策略

基于当前高中思想政治课堂学生缺乏学习兴趣、教学重视记忆轻视理解以及教学资源利用率不高等问题，非常有必要实施探究式教学，以扭转教学不利局面，提高教学实效性。

1.转变教学观念，鼓励学生探究

新课程教学理念主张“教师主导，学生主体”课堂模式的构建，高中思想政治教师应当转变落后教学观念，鼓励学生自主探究，从知识的被动接受者转变为知识的主动发现者。开展思想政治教学活动的过程中，教师必须引导学生对学习内容进行深入探究，培养学生主动参与学习活动的良好习惯，发展学生独特的思维模式，促使学生在探究中享受思想政治学习的乐趣与成就感。

例如，在必修一经济生活中第二课《多变的价格》第一小节“影响价格的因素”知识讲解过程中，鉴于本节知识点与学生生活联系密切，完全在学生自主探究范围之内，教师不宜直接向学生灌输理论，不妨提出相关问题，引导学生展开自主探究。例如，联系购物经历，仔细思考，同样一种蔬菜，秋季与冬季价格是否存在差异？同样一种鲜花，云南的鲜花和北京的鲜花价格是否存在差异？这是为什么？这几个问题为学生的自主探究指明了方向，物价是生活中的常见话题，结合生活经验，稍加思考，学生必然就能发现“供求影响价格，价值决定价格”的奥妙。

探究教学是对学生独立思考能力的一次挑战，首先，教师要大胆鼓励学生开展自主探究，充分激发学生的探究欲望。其次，针对学生的探究成果，教师应当适当进行激励性评价，尊重学生探究行为；第三，学生学习经验毕竟有限，教师要发挥课堂引路人作用，及时为学生指明探究方向，并对学生探究成果进行总结、归纳和升华，促使探究教学朝高效化方向发展。

2.开发课程资源，多元探究内容

思想政治本身就是一门不断变化的学科，高中思想政治课程可供挖掘的教学资源也有很多。教师应当加强对思想政治课程教学资源开发的研究，教学内容不一定要局限于课本内容，探究学习的内容应当朝多元化方向发展，尽量满足全体学生个性化探究学习需求，使得学生愿意展开探究、愿意交流自己对思想政治学习的看法。

经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四本教材研究的都是日常生活中的思想政治活动，教材内容来源于生活，理当回归生活。在开展思想政治课堂教学活动的过程中，教师应当尝试将眼光聚焦到生活热点，选取那些学生身边正在发生、与思想政治课堂教学息息相关的内容作为探究对象，实现思想政治课堂与生活的相互联系，培养学生用学科视野分析生活问题的意识。

以必修二文化生活第二单元《文化传承与创新》第五课《文化创新》一节教学为例，教师可以引入《用黃金诠释生肖文化，用创新打造艺术臻品》这则新闻，组织学生认真阅读这则新闻，思考文化创新的作用和途径。鸡年刚刚到来，这则新闻时效性强，引入这一话题能给学生一种熟悉感和亲切感。生肖文化是中华民族优秀传统文化当中的一颗璀璨明珠，将生肖文化与现代黄金制造艺术相互结合，正符合本单元文化传承与创新的主题。引导学生就这则新闻开展积极探究，一则不会致使学生反感，二则能有效融入课堂知识点，促使学生亲身体会知识发生、发展的过程，有效达成课堂教学目标。

3.遵循学科规律，科学开展探究

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德社会实践活动。高中思想政治教学应当培养学生健康向上的价值观、人生观和世界观，引入探究式学习，旨在促进学生对思想政治教学内容的理解，帮助学生在交流、激辩和探讨的过程中自主构建知识体系，培养思想政治观念。

探究式学习是在学生主动参与的前提下，要求学生根据自己的猜想，运用科学理论和科学方法对思想政治问题展开研究。作为一种新型教学方式，探究式教学在重塑学生认知结构、促进教学品质提高方面做出了不可磨灭的贡献，但与此同时，通过大量教学实践以及听课研究发现：由于对学科规律以及探究式教学认识的不足，教师和学生开展探究活动的过程中会陷入一些误区。例如，作为一门价值观、人生观和世界观培养的学科，思想政治课堂应当对情感态度与价值观教学目标予以重视，但是在开展探究活动的过程中，教师和学生往往只重视知识与技能的获得，忽略了思想政治观念的教育。以文化创新探究教学为例，学生或许能将文化创新的作用和具体途径相关知识背得十分流利，但是他们对中华民族优秀传统文化的热爱没有被充分激发，也没有体验到文化创新的乐趣。

开展探究教学的过程中，教师应当关注思想政治观念教育的渗透，创新教学评价标准，以学生情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维学习目标的达成作为教学评价对象。学生参与探究学习时，教师要有效引导，加强情感教育，真正实现思想政治教育目标。

总之，随着高中思想政治教学改革工作的不断推进，探究式教学愈来愈受到广大教学工作者的支持。正所谓“教无定法，贵在有法”，探索一条适合全体高中生的探究式学习道路仍然任重而道远，当前我国的探究式教育与国外同期探究教育还存在一些差距。各教育界人士和学生都需要展开有效探索，积极发表自己的看法与建议，促使探究式教学早日进入黄金发展时期。

参考文献：

[1]朱幕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2014.

[2]郭晓洁.改进思想政治课堂探究性学习的对策研究[D].华东师范大学，2011.