工欲善其事，必先利其器

康琪

艺术是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，也是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿园美术区域活动是幼儿园区角活动中的常见形式，为了方便记录幼儿在园期间美术区域活动过程中情况及考查园内开展区域活动的实效，以纸笔记录方式最为常见。

一、以“观察记录本”为工具，了解幼儿行为的发展趋势

美術区域活动中幼儿可以亲自动手操作材料、体验乐趣，做出来的成品亦可以用来装饰幼儿园的环境，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。用幼儿的作品来装饰园内环境，就是给幼儿一个表现美的大舞台，因此美术区域活动深得幼儿、教师、家长们的喜爱。但我园以前的美术区域活动总是浅浅而行，孩子们自己自由绘画或手工活动。对于幼儿在美术活动中的表现，教师就是用一张表格来观察、记录、评价反思幼儿在美术活动中的情况。表格里面有观察对象的名称、年龄、性别、所在班级、区域等基本信息；表中重点填写的是观察时的情况和事后的评价反思。在填写观察情况的时候一般都是要求教师客观地记录，不带有自己的主观判断性词汇。评价与分析主要是针对幼儿出现的那些较为突出的情况，教师应该用哪些策略来引导。

此记录表的优点：

1.整体观察和个人观察相结合，表格里可以是记录某一个孩子的行为，也可以是记录某几个孩子为一个小组的行为，又或者是从记录小组情况逐步观察某个幼儿行为。

2.系列观察和轶事观察相结合，观察记录内容包括游戏的背景、主动行为、发展的过程，记录客观，不掺杂教师个人主观语。

此记录表的缺点：

1.观察的目的性不强，出发点不明确。

2.教师的观察了解不够深入、指导针对性不够。

3.记录的形式单一，体现不了主题。

4.幼儿作品成果没有展示、反馈。

5.这张表仅限于老师自己、园方整理资料使用，实效性差。

二、以“发现问题”为抓手，开发出新的活动工具

在家园共需的情况下，以教师记录区域活动表格时遇到的种种问题为前提，恰逢我园2014年9月承接了《幼儿园美工活动中一物多用的实践研究》的教研课题，我们从教人员就“怎样概括性地进行一物多用作品分析？”“以什么姿态、用什么方式结合什么手段观察记录指导幼儿美术活动的行为”“幼儿区域活动时教师如何做好观察记录”等进行了一系列探讨，用适合的方式调整教师的盲点、引领教师理清活动的思路和方向，通过全教研组成员的群策群力，设计出“课题《幼儿园美工活动中一物多用的实践研究》活动方案”。本活动方案是在教研活动形式下的一种针对美术区域的观察记录表，表格里有时间，班级，教学主题，教研主题，每次活动的目标，每次活动的主要材料和辅助材料，每次活动名称、形式、指导要点，每次活动的活动记录（包括材料图片、操作图片、成果图片），每个月所有主材下所有作品集展和评价反思。

这种观察记录表比以往的更加详细、直观、主题明了——优点：

1.教师在填写表格的时候是带着目的性进行观察的，在看幼儿操作的时候不至于毫无头绪、不知道自己该记录哪些关键性的行为。

2.文字和图片相结合，教师在记录手法上有转变，更加现代化了。在观察记录中，文字记录是最常用的方法，但是由于记录速度快慢，有时候会使数据记录的不全，而用拍照瞬间捕捉教师想要的素材，省去教师繁琐的记录，把真正的时间、心思放在深入观察、了解幼儿的行为上，为后续的评价分析做好信息收集工作。

3.图文并茂的活动方案记录表不仅限于教师自己使用，便于幼儿自己观看，为反思自己行为提供了直观的依据，也便于家长观看，成为了解幼儿美术活动动态的重要依据。

4.表格记录全面展示了幼儿自主性，根据幼儿的兴趣，结合教学主题，考虑幼儿发展的适宜性，据此确定活动材料。每个年龄段幼儿的主要材料一样，每个班提供的辅助材料不同，由幼儿自选操作。教师将幼儿自主创造出的主题作品用悬挂、摆放、粘贴等形式展示出来。孩子在操作过程中体验快乐，展示的时候感受富有童趣的美。

同时这种观察记录表也有欠缺之处——缺点：

1.此表更多关注的是全体性，而针对个体性较弱。

2.此表更倾向于我园教研活动的使用，相对来说有局限性。

总的来说，此表在多维度的作用下提高了幼儿参与美工活动的兴趣，提高教师在美工活动中对幼儿观察、启发与支持的能力。

三、以“资源共享”为契机，保证活动的持续发展

从教师的教研活动角度来讲，当我们将《幼儿园美工活动中一物多用的实践研究》活动方案再拿回到我们教研活动中的时候，它将反作用于教研活动，使得教研组成员间互相了解别人在指导幼儿进行创造时有哪些好的思路，有助于教师间的互相学习，互相帮助。有时候同样的主材、辅材可能因为老师的指导策略不同，幼儿的作品效果就会风格迥异。

从教师个人角度来讲，美术区域活动是提供教师进行个别化观察了解的好时机，因此使用这样的活动方案方便了教师在观察和记录幼儿行为时，更直观地了解幼儿各方面尤其是审美感发展的趋势，在评价反思过程中直接出示图片，直观的协助、辅导幼儿活动发展，促使幼儿区域活动能力的进步提高。

从家园共育角度来讲，美术区域活动做出来的成品直观地展示了幼儿在园生活学习。以往家长是通过单一作品的呈现感受幼儿的美工学习过程，而如今家长可在活动方案中更快捷地了解幼儿美工活动操作的细节情况，从中判断幼儿较以往相比、较同伴间相比较如何，清楚明了地掌握自己孩子的认知、情感、能力的发展水平和趋势。

具体措施：

1.每个月的美工活动方案都张贴在家园联系栏处，方便幼儿、幼儿家长进行了解、感受各年龄段间的艺术美。

2.下一步我园将打算将各班每月的活动方案集中起来，合订成册，方便同事、行内人员相互交流探讨、经验分享。

《幼儿园美工活动中一物多用的实践研究》活动方案的设计、运用，一直到资源共享都集结了每位老师的辛苦，虽然小小的活动方案很不起眼，但却往往会影响到活动中幼儿能力的发展评判以及教师对以后活动的预设。因此我们要灵活运用好“《幼儿园美工活动中一物多用的实践研究》活动方案”，促进孩子和教师的共同成长，让幼儿园生活更加丰富多彩、乐趣丛生。