浅谈班主任如何对学困生进行心理健康教育

2017-05-15 15:29顾晓超
求知导刊 2017年7期
关键词:优秀生学习成绩学困生

顾晓超

摘 要:教育改革工作的落实和推进对教育工作者提出了更为严格的要求。在新时代背景下,学校培养出的人才,应该是德智体美劳全面发展的“五美”人才,因此,在教学工作中,使心理健康教育工作得到有效开展,是保证学生具备健康积极乐观心态的必要保障。在教学的实际工作中,部分学生由于遭受过失败,从而对学习失去兴趣,最终沦落为学困生。针对该类学生,对其开展心理健康教育工作显得尤为必要。

关键字:学困生;班主任;心理健康教育

中图分类号:G635.1 文献标识码:A

学困生心理健康教育工作的有效开展,可促使学困生恢复对学习的兴趣,改善其内心消极情绪,有利于学困生的发展。笔者结合自身实际工作经历,浅谈班主任如何對学生开展心理健康教育工作,以期为学生的心理健康教育工作开展提供参考意见。

一、导致学生成为学困生的主要原因

有国外学者通过研究发现,导致学生变为学困生的根本原因不在于学生本人,而是教学不当。在实际的教学工作中,笔者发现,导致学生变为学困生的根本原因并非学生的智力不够,而是受到如下三种原因的影响。

一是学生没有明确学习目的,导致学生的学习动机以及学习兴趣均较为缺乏,学习热情衰退,进而导致其逐渐成为学困生。该类学生主要是受到家庭因素或是社会中的不良因素的影响。二是学生的学习方法错误,从而使得学生在对新知识进行学习时,感受到巨大的学习阻力,从而失去学习信心,导致学生的学习基础不扎实,自然对后期知识的学习感到更加困难。三是学生自身的学习压力过大,导致其觉得学习十分辛苦,从而对学习产生厌恶,该类学生主要是由于承受的学习压力过大,作业过多,导致其产生厌学情绪。相较于优秀学生,学困生所具有的心理优势主要为:具有更强大的学习内驱力、向师性及耐挫力。

二、对学困生进行心理健康教育的方法

(1)为学困生找事做。不论学习成绩好还是学习成绩差的学生,都希望能够为班集体做事,因此教师在对学困生的兴趣爱好、特长等进行了解后,将班级中某些适合其完成的工作,主动交给学困生,同时在其完成的过程中,为其提供必要的帮扶和指导,从而使得学困生自身的才能得到展现,将学困生的成就动机激发,使其自身的归属需求得以满足,提升学困生的自信心;同时能够促进学困生同其他学生的交流和沟通,能够有效帮助学困生对学习进行挑战。

(2)在班级中采取班干部轮换制,从而使学困生获得更多锻炼的机会。当学困生当上班干部后,其自身的责任心将得到有效激发,从而促使其更为主动地想起到带头作用,更为严格地要求自己,最终提高自身的学习成绩。在实际工作中,笔者所带班集体有个别学困生,以往对于需要完成的作业,都是千方百计地逃避,若实在无法逃避时,就选择逃学来进行应对。因此,身为班主任的我告知她:作为一名中职学校的学生,作为一名以后即将成为助产师的学生,逃避并不能解决任何问题,应积极应对,认真去学,认真去做才是最好的办法。

(3)为学困生提供展示才华的舞台。比如,组织全体学生进行舞蹈、书法、音乐等比赛,从而展示学困生所具有的某方面特长,并带动全班学生对其进行鼓励和赞赏,从而使学困生的自卑心理得以消除,增强其自信心。

(4)使用鼓励性的作业批改用语。在对作业进行批改时,为学生写上几句鼓励性的话语。虽然和优秀生相比较,学困生的作业可能不算好,但在学困生的眼中,他们希望能够和优秀生一样,得到老师的批语鼓励,这会极大地提升其学习信心和兴趣。这样一来,学困生会更加努力地学习,期待能够得到同优秀生相同的鼓励批语,甚至超过优秀生,从而提升其学习积极性,也培养其积极心态,使其在以后的人生道路中,不论做任何事都能够积极努力去做。

综上所述,针对学困生形成的原因,以及其具有的心理特点,采用科学的教学方法,可使其在学习的过程中,体会到学习所具有的快乐,增加其学习兴趣,提高其学习积极性,并最终提高学困生的学习成绩。

参考文献:

[1]朱 旭.中学“学困生”心理健康教育的现状分析[J].现代交际,2015,2(5).

[2]许晶莹,徐乐天,钱雪森,等.农村高中留守“学困生”心理健康教育的探索[J].教育教学论坛,2014, 3(9):242-243.

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