浅谈古诗词教学中体悟诗情之方法

周婷

摘 要：古诗词教学的目标总是落实于体会诗人在诗歌中所抒发的情感，因此，体悟诗情在古诗词教学中无疑占据着重要的地位。这一环节的落实与否，直接关系到整个课堂教学的质量好坏。在课堂上，我们应该适时引导学生想象、扩充，挖掘“隐藏”的情感；拓展延伸，映射“立体”的情感。

关键词：古诗词教学；体悟；诗情；想象；比照；延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-067-1

古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。”古诗词中所蕴含的情感，正是它的灵魂之所在。古诗词教学的目标总是落实于体会感受诗人在诗歌中所抒发的情感。体悟诗情环节的落实与否，直接关系到整个课堂教学的质量好坏。那么，如何帮助学生体悟诗情？如何从诗情入手，提高古诗词课堂教学水平？不妨让我们从前辈的教学案例中归纳总结、得到启发。

一、想象扩充，挖掘“隐藏”的情感

诗歌是凝练的艺术。寥寥数字，几个意象，一种意境，就塑造出一个让人流连忘返的艺术境地。作为教师，我们带领学生在诗歌的王国中遨游时，要想帮助学生更好地理解诗义、体悟诗情，想象扩充就是我们教给学生最好的法宝。

特级教师魏星执教《清平乐·村居》就是一个极好的范例。

生：我不太理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”？

师：“媚”是一个象形字，是由“女”和“眉”组成，看看它的字形演变（出示字形演示过程），意思是以目媚人，指美好、喜爱的意思，在这里指喜欢的意思。“相媚”就是互相喜欢。

老两口喝着小酒，坐在窗前，说着柔柔软软的吴地方言，他们是如何相媚的呢？

生：他们在聊心里话。

生：他们在聊儿子。

师：怎么聊的？（指导学生模仿两位老人聊天）

生：“老伴儿啊，瞧咱那小儿子，多可爱啊！”“是啊，是啊！”“儿子渐渐大了，咱们也该享享福了。”“嗯、嗯。”……

师：这就是“醉里吴音相媚好”！

师：想象一下，辛弃疾也喝了点小酒，正沿着溪边散步，听到了吴语聊天，感受到了一幅美好的景象。

……

一幅悠闲温馨的村居图，通过魏星老师的灵动点拨、学生们适时展开想象、填充扩展，静态的村居图有了声音，有了浓浓的情感，变成了声、色、情俱全的情境，叫人无不动容，叫人无不向往。

二、拓展延伸，映射“立体”的情感

一首古诗词，数十字之间高度浓缩了诗人饱满的情感。在语文课堂上，不仅要还原诗境、还原情感，还要让语文课堂变得厚实、充盈、丰满。适度的拓展延伸，可以使诗人的形象更加立体，使诗歌的情感脱离单一、扁平化，从而得到一个多维度、全方位观照下的“立体”情感。

以茅青云老师执教的《回乡偶书》为例。

师：是啊！是什么让诗人一直保持着这份眷恋与不舍呢？让我们来猜想一下吧！

（出示练习题）

在那“爆竹一声除旧岁”的日子里，贺知章仿佛看到了 。

在那“春风又绿江南岸”的日子里，贺知章仿佛听到了 。

在那“萧萧梧叶送寒声”的日子里，贺知章仿佛想到了 。

生：在那“爆竹一声除旧岁”的日子里，贺知章仿佛看到家乡的亲人们围坐在一起，热热闹闹地吃团圆饭，联想到自己在家乡的那些美好岁月。

生：在那“春风又绿江南岸”的日子里，贺知章仿佛听到了小鸟欢快的叫声、风吹过树叶发出的沙沙声。他联想到自己曾经在田间劳动的情景。

生：在那“萧萧梧叶送寒声”的日子里，贺知章仿佛想到了家乡的亲人正在登高望远，期盼他的归来。

师：就是在这样的日日夜夜里，贺知章还会看到、听到、想到些什么呢？

生：在那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的日子里，贺知章仿佛看到了家乡的小孩子在漫天飞雪的院子里，快快乐乐玩打雪仗、堆雪人的游戏。

生：在那“清明时节雨纷纷”的日子里，贺知章想到了已逝的亲人，仿佛看到了家乡的亲友们三五成群前去祭扫祖坟的场景。

生：在那“墙角数枝梅，凌寒独自开”的日子里，贺知章仿佛想到了自己童年时和小伙伴一起踏雪寻梅的情景。

师：贺知章就是这样日思夜想着他的故乡啊！这样的思念叫叶落归根啊。这还是一种怎样的思念？

生：这是一种归心似箭的思念。

生：这是一种望眼欲穿的思念。

生：这是一种朝思暮想的思念。

生：这是一种魂牵梦萦的思念。

……

通过一系列的拓展训练，学生加强了语言运用的能力，并在这一过程中，不断激发学生展开联想，深入体会诗人的情感，让这种深入骨髓的思乡之情真正地被学生所感同身受，相信每一位学生都会对其印象深刻，并从心底生出情感的共鸣。语用和悟情齐飞，达到了完美的和谐统一。

体悟诗情，是古诗词教学中的关键点，也是需要重点突破的难点。只有正确地体悟诗情，词句诗文的理解才能真正落实。前辈们在这一方面提供了很多经典范例。在课堂上，我们应该适时引导学生想象扩充，挖掘“隐藏”的情感；选择合理参照、多方比照，定位“独特”的情感；充实课堂容量，拓展延伸，映射“立体”的情感。引导学生在诗歌的情感艺术王国里，与文本对话，与诗人内心对话，从而激发出学生最美丽的情感之花。

[参考文献]

[1]劉宁.怎一个“醉”字了得——温涛、魏星执教《清平乐·村居》教学过程赏析.小学语文教师，2014（01）.