教育就是要宽容

□文/重庆市渝中区枇杷山小学 罗 莉

教育就是要宽容

□文/重庆市渝中区枇杷山小学 罗 莉

读了著名教育专家林格写的《教育是没有用的》，顿时使我有一种似曾相识，又豁然开朗的感觉。他提到的许多观点并不是空洞地说教，而是以许多成功的案例做支撑，阐述了真正的教育是无为而无所不为，不教而教。

“宽容是一枝芳香的玫瑰，教师有责任把这朵玫瑰传递给孩子”这句话留给我至深的感触。宽容正是我们广大教育工作者应具备的美德。

宽容能让人感受到成功的喜悦。

学校举行了单元考试，好几个同学考试不理想，基础知识不过关。放学后，我留下了他们。大家坐着，都深深低下了头，个别同学的眼圈都红了，显然他们已经知道了自己的不是。面对这种情况，我没有批评指责，只是诚恳的问他们学习上有什么困难需要帮助，最后我鼓励他们一定能学好的。第二天，在一个孩子的日记里我看到了这样的话“今天我考砸了，放学后，罗老师留下了我，并没有厉声批评，而是深入浅出的帮我们分析原因，又语重心长的告诉我我并不笨，只要努力，下次一定会比这次好。我感觉到了老师的苦心，我不能再次辜负老师对我的信任”。看到这篇日记我很意外，因为这个同学的写作水平并不高，但是写的有深度，让我影响非常深刻。后来这几个同学的决心都付诸于行动，在下次检测中没有再出现以前的错误，成绩有所提高。我在教育中宽容的对待他们，不仅让他们感受到了成功的喜悦，更重要的是从内心深处激发了他们学习的斗志。

对后进生宽容，可以成为他们进步的起点。

我每次批改作业时，正确的打五角星，书写漂亮的画个笑脸，五角星后面加笑脸的所在小组可以在光荣墙得到一面红旗，每月评比一次。一次课管，我边批改作业边辅导，改到我班李炎玲时，因为有一个错，我说：“很遗憾，就错这么点。”李炎玲同学是班上属于反应稍慢的一个女同学，她小声的说“老师要是我改对了，重新作一遍，你会给我加星吗？”我想了一下，知道她想为小组争光，就破例的说：“行啊，只要你不怕麻烦。”她兴致勃勃的重新写了一遍，很快给我看，虽然做对了，但是书写不好看，我只加了星，说：“书写得不够好”。没想到她又提出：“老师我只注意正确性，没注意书写，其实我都能做好的，你相信吗？”看到她这么诚恳，我又破例同意她再做一遍。我边改作业边悄悄观察她，只见她在一笔一画认认真真的书写，令我非常感动。这次我庄重的在本子上打上一颗星并画上笑脸，李炎玲高兴的一个劲地说：“我为小组争光了。”这时我停下来，就是想强调她的这种行为，于是把刚才的事情向全班同学说了，大家热烈的鼓掌。我当时还特意问她：“为什么这样做？”她说：“大家都在为小组得红旗，我不能拖后腿。”抓住这个难得的契机，我说：“是集体荣誉感使她的学习态度发生了改变，值得大家学习。”从此她学习非常认真，书写也比以前有了很大进步。半期家长会，我特意向她的妈妈说了这件事，她的妈妈非常激动。妈妈的反应和重视更加强化了她的学习行为，期末全部同学一致通过评她为班级进步显著生。

宽容就是还要给孩子台阶下。

在关键的时候给孩子台阶下，不仅是关心、爱护、尊重孩子，也是调控师生关系的有效方法。一天我所教的五年级二班正在操场上进行大课间活动，一个叫余顺的男孩无缘无故打了一个女孩，我非常生气，狠狠批评了他一顿，当时看得出他很害怕，他给女孩道了歉，我也没给好脸看。处理了这件事，我就和几个孩子排队打乒乓球，快排到我时，余顺突然跑到我跟前对我说：“罗老师，你到我们那个台子打吧。我们那里人少，不用排队。”我当时想都不用想就答应了。因为我知道，这是孩子用另一种方式来认错，更是希望缓和已经不太和谐的师生关系。我怎能拒绝了，必须得高兴的答应，给他一个台阶下，给他一个机会。如果我还板着脸，就不够朋友，就会伤了孩子的心，他从此以后可能再也不敢亲近老师。如果孩子认定了老师不喜欢他，那么老师的教育在他的身上很难再起作用了。

孔子曾说的“己所不欲，勿施于人”就是告诫我们，要以自己的感受去体会学生的感受，以自己的处境推想学生的处境。利用合适的时机，不那么刻板，要灵活的理解并包容学生。只有真正具备了宽宏包容的美德，我们的教育才会真正体现“有用”。◇

元 元人集锦卷