高中地理区域定位的复习策略

刘波

【摘 要】对于学生来讲，区域地理定位的问题非常难解决，因为很多学生对地图不熟悉，对各个大陆和大洋的范围不了解，甚至有些学生连世界上有几大洲、几大洋都不知道。因此，教师在进行区域地理定位的复习教学时，要从基础出发，紧抓学生的地理基础知识。只有夯实了基础，学生的知地理识体系才能建立起来，区域地理定位的复习才能事半功倍。本文将从区域地理教学的角度进行分析，探讨在地理复习教学的实践中提升区域地理定位能力的有效策略。

【关键词】区域地理；定理；针对性复习；教学方法

前言

在高中复习阶段，学生已经有了一定的知识基础，但是由于学生学习的学科比较多，同一个学科的的知识点也非常繁杂，而且仅区域地理这一個板块就涉及非常繁杂的知识点，学生往往难以理顺各个知识点的关系，更难以建立有序的知识体系。而区域地理在地理学科中又占据着非常关键的位置，区域地理的内容也比较分散、区域地理知识范围也非常广泛，在考试和考查中，学生往往容易混淆，而进行区域定位时经常不知所措。另外，由于区域地理衍生的一些其他地理知识也需要通过正确的区域定位才能解决，很多学生由于在学习区域地理时没有学通，也没有学精，所以经常定位错误，导致一招出错，满盘皆输的结果。其次，有关区域地理的问题和内容也非常庞杂，学生在复习时往往不知从何处入手，一些学生在复习过程中也容易混淆知识点。因此，区域地理作为高中阶段必学必考内容和难点内容，教师必须要引导学生重视这块内容，尤其是要加强区域地理定位的训练。

一、地理区域定位的复习要夯实基础，层层深入

复习教学要从学生的角度出发，尊重教学发展的规律，将地理知识进行有序的梳理，进行分段式、分层次进行教学。在复习地理区域定位的知识点时，教师进行有重点的归纳和总结，引导学生有条理地进行地理区域定位的复习。在复习教学中，要从基础知识开始，层层深入，直到学生能够熟练地掌握地理区域定位的方法。对于高中的学生来讲，如果没有坚实的基础知识和有效的学习方法，区域地理定位的问题确实非常难解决。笔者发现，目前很多高三的学生还对地图不熟悉，对世界各地的特殊的地理地形都不了解，甚至有些学生都不能准确地说出各大板块。针对这类问题，教师要从基础出发，在进行区域地理定位的复习教学时，紧抓学生的地理基础知识，然后慢慢深入复习。例如，先让学生牢牢记住一些特点的经纬线：南回归线、北回归线、0°经线、90°经线、80°经线等等。在此夯实了基础知识之后，教师再加大训练难度，让学生分析判断的地理位置。

二、复习时要注重归纳总结，建立系统的知识框架

教师不仅要将地理知识串联起来，建立知识体系，还要引导学生自主的复习，建立适合自己学习方式的地理知识框架和复习模式。区域地理是高中地理学科中知识点非常多的内容，因此地理复习教学要根据区域地理知识体系的特点进行教学实践，在复习过程中，教师要具体归纳一系列知识点相同的题型，引导学生归纳总结，提升学生的区域定位的能力。教师也要改变传统的教学方法，不能让学生死记硬背，而是应该引导学生系统性的记忆，触类旁通、举一反三，这样才能提升复习的效率。从教学有效性的角度来讲，地理区域的复习教学要从学科特点和学生学习的具体情况出发，进行有系统化的训练和提升。例如，教师可以引导学生将自然地理、旅游地理等板块与地理区域定位联系起来，建立整体的地理知识框架，这样学生才能将地理学科的各项内容联系起来，形成一个整体。

三、针对性复习，引导学生记忆关键的地理区域

故而，在进行地理区域定位复习时，教师要教导学生掌握符合自身学习特点的方式方法，而不是一味地要求学生死记硬背，传统的记忆方法效率非常低，而且容易忘记，教师要教会学生掌握科学有效的复习方法，提升学生的复习效率。在地理区域定位的复习教学中，我们发现很多学生都感觉茫茫然不知所措，遇到一个问题也不知从何下手，尤其是到了后期的复习阶段，由于很多学生的基础不扎实，而复习到后期阶段涉及的知识点更加多，问题也越来越综合。因此，很多学生就开始跟不上复习的步伐，在地理区域定理时更加迷茫。因此，在复习时，学生虽然经常读、经常背，但是学生没有将各类知识点学通，所以难以合理运用学过的知识。而且一些学生本来就对地理区域定理的内容不是很了解，复习时也没有找找到良好的方法，在解题时就慌了神，不知道怎么办，这样又会影响下一阶段的学习。因此，在地理区域定位复习时，教师要从区域定位的关键点入手，重点要求学生记住一些关键的地理位置。比如，要求学生记住亚洲、非洲、欧洲、大洋洲、南美洲以及北美洲等各大洲的经纬度范围，在此基础上，要求学生记住一些重要城市的地理位置，如北京、伦敦、纽约等城市的经纬度。

结束语

高中地理复习教学要从教学方法和教学有效性的角度进行有针对性的训练和提升。在高中阶段，区域地理是地理学科教学中非常重要的内容，内容和范围非常广泛，在考试和考查中，区域地理是必不可少的必学必考内容；而由区域地理衍生的一些其他地理知识和地理问题也非常庞杂。因此，在学习区域地理时，很多学生都感觉力不从心，无从下手，尤其是到了复习阶段，很多学生本来就对这一板块的内容一知半解，复习时就能加吃力，难以应付。因此，教师要从教学发展的规律入手，进行有重点有条理的地理区域定位的复习。在教学中，教师要将地理知识串联起来，引导学生构建地理知识框架。

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