初中体育教学中学生社会适应能力培养的思考

张秀伟

体育教学在锻炼学生身体素质的基础上，培养他们的体育文化，融入人文教育，促进心理健康发展，培养良好的个性品质，不断增强社会适应能力，真正培养社会发展所需的全面发展的高素质人才。

体育是初中阶段很重要的基础课程，不仅能锻炼学生的身体素质，增强学生体质，培养他们的体育热情，帮助他们掌握基本的运动技巧，还能培养他们的体育文化，促进学生心理健康成长，尤其能够让学生从中更好地培养综合素养，增强社会适应能力。“新课程标准”强调提升学生的社会适应能力，在体育教学中不断转变思想理念，不断创新教学方法，让学生能够在体育学习中更好地获得未来社会发展所需的各项能力，能够更好地认识社会，感悟人生。

1 立足学生的生理特点，满足学生的心理诉求

初中学生处于青春发育的关键阶段，他们很多刚过12周岁，形体没有固定，肌肉没有完全定型，骨骼也在不断发育，内脏等器官还在变化。在心理方面，学生的自主意识明显增强，对各种事物更加敏感。他们的世界观、人生观和价值观还没有完全成型或者成熟，这一时期的初中学生缺乏足够的自信心，毅力和意志不够坚定。教师在体育教学过程中，需要处理好学生的体育锻炼与综合素质发展的关系。在锻炼学生身体的同时，发展学生心理，培养学生乐观的性格、坚强的意志、百折不挠的毅力。在体育教学中，发展学生个性，增强学生的抗挫折能力，增强学生的团队意识，培养他们的集体精神与合作能力，增强学生的责任意识，培养社会责任感。引导学生积极乐观地面对生活，勇敢地应对各种困难和挫折，培养他们勇于探索、不断创新的胆识和勇气。

2 创设微型社会背景，培养学生的社会意识

在体育教学过程当中，为了更好地培养学生的社会意识，增强学生的社会能力，教师应该有意地创设一定的社会情形，把不同的学生组成不同的团队，有他们非常熟悉的人，也有不熟悉的人，有兴趣爱好相同的人，也有不同性格的人，让他们学会和不同的竞争对手或者不同的合作伙伴共好地相處。学生在体育学习过程当中，懂得彼此既是竞争对手又是合作伙伴，既是参赛选手更是生活朋友。他们当中可能有裁判，有运动员，有教练员。因此，在体育竞赛或者各种体育游戏中，让他们随时担当不同的角色，适应各自的角色分工，同时引导学生更好地适应这样的环境。

3 引入体育游戏活动，培养学生的社会角色意识

人的第一属性是社会性，每个人 都是社会中的人，需要融入社会，适应社会，需要找准自己的位置，成为社会群体中的一员，成为社会组织中的一个关键部件，更好地发挥自己的价值和作用。每个人要想成为一个有用的人，需要找准自己的位置，需要在社会发展中不断变换自己的角色，从而在更多所需的地方放出自己的光芒，发挥自己的能量。体育游戏教学不仅能够很好地培养学生的体育兴趣，增强他们的训练热情，还能不断强化他们的角色意识，让学生能够根据角色要求来规范自己的行为，根据游戏规则来做好自己的本职工作，依照一定的程序来完成游戏。要求每个学生在游戏过程中都能认清自己的位置和地位，明确自己的职责和权力，完成自己的任务，以此来培养他们的责任意识。游戏过程中，每次都可能担任不同的角色，需要遵循不同的规则，履行不同的责任，这就为学生更好地适应角色转换做好锻炼，为他们的实践提供更好的机会和平台，以此来不断强化他们的角色意识和社会属性。教师需要结合学生发展实际，围绕课程教学内容，精心选择较好的体验游戏，为学生更好地分配角色和任务，让学生在参与游戏的过程中内化他们的角色职责观念，提升他们的社会适应能力。

4 发挥体育互动的规则效应，强化学生的社会规范化意识

体育教学需要让学生掌握一定的运动技巧，还要会组织各项体育活动，开展不同的体育游戏和竞赛。这些不仅能够让学生掌握基本的动作要领，熟悉基本的参与规则，还有利于做好学生的纪律观念和规则意识教育。每个学生需要遵循一定的游戏规则和比赛规则，这不仅是比赛和活动能够顺利开展的基础，也是社会得以有序发展的前提。从体育学习中不断强化他们的制度意识、法治观念、组织意识，帮助学生树立遵守纪律、维护制度的观念，从而让学生学会约束自我，杜绝越轨行为，服从各种社会道德规范，更好地适应社会，自觉维护社会秩序和稳定。

总之，体育教学不能仅仅停留在技能培养和体能训练的层面上，而应融入更多的人文教育，提升教育层次和境界，让学生在增强身体素质的基础上，促进心理健康发展，培养良好的个性品质，不断增强社会适应能力，真正成立社会发展所需的全面发展的高素质人才。

（作者单位：山东省兰陵县向城镇初级中学）