小学语文拼音教学中趣味教学法的应用

顾春鹰

作为小学语文的重要组成部分，汉语拼音不仅仅是学生学习普通话和识字的基本工具，更是师生之间交流、沟通的关键纽带。学习好汉语拼音，可以为学生今后学习更深层次的知识奠定扎实的基础。

在小学语文的教学内容中，汉语拼音教学属于一年级的授课内容。因此，进行拼音学习的都是刚进入小学的低龄学生，这部分学生年龄非常小，有儿童活泼好动的天性，而小学语文中汉语拼音课程的学习内容相对较为枯燥。因此，小学语文教师必须创新教学理念和教学手段，灵活使用趣味教学法，达到促进教学质量的目的。

1 趣味学拼音法

不同于传统教学勒令学生在座位上坐好、听讲的刻板印象，趣味教学可以在不打压儿童游戏天性的同时，达到知识学习的目的。趣味教学法一般采用轻松愉快的教学方式，完成教学任务的传达。

由于小学生的注意力比较难集中，因此在课堂中要不时穿插一些游戏元素。比如在学习拼音时，可以允许学生们用肢体语言来表示拼音的读音和写法，如此一来，为了上台做游戏，学生们便会纷纷举手发言，积极参与到拼音教学的课堂中来。同时，肢体语言不同于板书的刻板印象，这种生动的教学方式，可以使学生对拼音认知的灵敏度提升，并且记得更牢固。

2 趣味读拼音法（以人教版小学一年级上册语文汉语拼音《a o e》为例）

在上课前，教师准备好教学需要的拼音字母卡片，并板书好相应的声调符号。上课时，打开PPT教学软件，点开一个小女孩练嗓子的动态动画，同时询问学生：“小姐姐练嗓子时，会发出什么声音？”在学生们回答“a”之后，表示肯定，同时纠正读音。

此时再点开小女孩头顶有问号的表情，询问学生：“当你们像小姐姐一样觉得疑惑，会怎么‘a？同样在学生回答a的二聲之后，纠正读音，同时运用情景动画模式，带领学生依次完成a的四声学习。仿照以上方法，运用情境图和表音表形图，结合幻灯片、动画儿歌，帮助学生更好地记忆aoe。

同时开展一些适当的课堂活动。如组织学生纵列或者横列依次读出拼音字母的四个不同音节，或者运用卡片，发到卡片的学生需要做出与卡片内容相符的拼音动作，等等。运用这些有趣的情景教学和课堂小游戏，激发学生对于汉语拼音发音教学的兴趣，达到活跃课堂气氛，提升学生拼音学习积极性的目的。

3 趣味写拼音法

拼音的书写在小学语文的拼音学习中，是非常关键的知识点。而在过去的拼音教学中，出于惯性思维的考虑，教师会安排学生进行拟写练习，主要练习方式是通过对拼音的反复抄写，达到所谓的“熟能生巧”。然而这种学习方式，对于刚从幼儿园毕业进入小学校园的孩子来说太过枯燥，易引起厌学情绪，结果往往适得其反。而使用趣味教学，则可有效避免这种情况的发生。在拼音的书写学习中，趣味教学一般有以下两种教学方式：

3.1 通过手势教学提升学生的动手能力

小学语文老师在进行拼音的书写教学时，首先要集中精神确保学生跟得上，然后可以适当教导孩子用手比画出所学拼音的形状。比如在学习拼音字母“c”的时候，语文老师可以一边引导学生伸出手对着讲台比出“c”的形状，一边在口中发出“c”的读音，同时对学生的拼音读音进行纠正，并将这个过程重复几次。最后让同学将“c”在纸上写出来，并对着黑板举起，教师做出评价，并表扬写法正确的学生。

3.2 灵活运用多媒体软件辅助拼音读写教学

针对一些形状相近的拼音字母，如b-d、p-q这一类容易产生读写错误的拼音字母，对一年级学生来说属于拼音书写的难点，很多小学生甚至根本无法区分其差别。此时如果采用手势教学反而会导致学生印象模糊。因此，在科技技术快速发展的今天，多媒体教学的引入就变得十分重要。

对于这些一年级学生难以分辨的拼音字母，可以采用多媒体教学的方法。教师事先准备好相对应的幻灯片课件。在进行课堂教学的时候，比如要区分b-d、p-q时，可以参照“方向识记法”，运用幻灯片展现一个含有字母的圆形，再依次分隔开，配以儿歌音乐教导学生：“右下半圆是b，b b b；左下半圆是d，d d d；右上半圆是p，p p p；左上半圆是q，q q q”，诸如此类，让学生跟着老师随着音乐一起反复读写几遍，达到巩固教学的目的。

4 结语

综上所述，汉语拼音的学习是至关重要的。因为拼音作为幼儿读书识字的基础工具，是学生进行语文深度学习的入门之匙，在未来的学习、生活乃至日常工作中都有重要作用。可以说拼音的掌握程度对学生日后语文课程的学习能力有着直接的影响，因此要提高学生的拼音水平，要激发小学生对于汉语拼音课程的兴趣，培养其主动学习的良好习惯，使其终身受益。

（作者单位：安徽省宿州市矿建第一小学）