刍议高中语文诗歌教学中的审美渗透

王俊山

诗歌鉴赏是高中语文十分重要的一项教学内容。“新课改”之后，对高中语文的诗歌鉴赏提出了审美教学的要求。进行审美教学不仅能够提升学生的语文素养，同时也能够陶冶情操，加强学生的诗歌鉴赏能力。从创设审美教学做起，让学生感受诗歌的美妙，开展诗歌教学中的审美渗透，是提升高中语文教学质量和加强学生语文素养的关键所在。

1 创设审美教学场景

教师在诗歌鉴赏的教学过程中，应创设一个良好的诗歌意境，利用多种手段来吸引学生对诗歌鉴赏的学习兴趣，引导学生感受诗歌的良好氛围，这样才能让学生的审美观念进一步提升，以积极的心态面对诗歌鉴赏的学习。

在教学过程中，教师要注重对课程内容引入的过程，要让学生带着一颗强烈的好奇心进入到诗歌鉴赏的学习中。因此，教师在备课时，要对导语部分不断突破创新，以吸引学生的学习兴趣。例如，在学习诗人柳永的《望海潮》一诗时，教师可以将导语进行如下编排：“美丽的大海浩瀚无边，清晨的闪耀日出，傍晚的夕阳西下，每当夜晚来临，海面如月光泻地，甚是美丽。相信班里有很多同学都已经感受过大海的魅力了，那么当代的大海与北宋时期的大海又有什么不同呢？古人眺望海景时又有什么样的感叹呢？关于杭州的西湖，有不少诗人都作诗歌颂它的美景，还有不少与西湖有关的动人传说，今天就让我们一起，穿越时空，领略北宋时期杭州西湖不一样的美。”通过这样一个带有感情色彩的导语，充分发挥美学上的意义，营造良好的学习氛围，让学生受到一种向上的鼓舞，从而对诗歌鉴赏的学习充满积极的态度。

教师在创设诗歌审美教学的情境时，要尽可能发挥导语的重要作用。教师的感情色彩会给学生带来很大的影响，因此教师在创设情境时，要格外注意价值导向，通过诗歌审美的教学，让学生们思想观念、审美观念、文化欣赏等方面都有所突破，有所创新，从而实现对学生个体价值的塑造。

2 感受诗歌美学魅力

诗歌，有诗，也有歌。从字面意思就能看出诗歌蕴含着音乐美，遣词美、意境美。教师可以通过不同的教学方法，让学生充分体会诗歌的多重魅力。

音乐美可以靠学生通过朗读自行体会。教师在指导学生朗读时，可以划分节奏保持学生们朗读的韵味，如停顿、声音拖长、声音轻重、语调快慢，等等。并指导学生在课前了解诗人的写作背景及当时的社会环境，促进学生们更好地理解诗人所表达的思想感情，从而感情充沛地朗读课文。在掌握了这些知识之后，把握诵读的语调是喜悦，还是悲哀，是明快轻松，还是低沉缓慢，让学生自己体会诗歌的抑扬顿挫，进而体会诗人的思想感情。例如，教师在讲解马致远的诗歌《天净沙·秋思》时，可以以前两句中的六个景物——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家为停顿，进行节奏的划分，语调低沉而缓慢，让学生们通过诵读感受作者想要表达的凄凉、落寞之感，感悟作品的苍凉之情。

遣词美是诗歌美妙的重要原因，诗人运用精巧凝练的语言，用些许文字表达出难以言语的感情或深邃的人生道理，这是诗歌的精华所在。为了让学生感受诗歌的遣词美，教师应指导学生反复揣摩，体会诗歌的遣词之美。例如，教师在进行《旅夜抒怀》这首诗歌的教学时，可以引导学生揣摩颔联中的“垂”“涌”二字，“涌”字描绘出月色随着江水涌动的夜景，“垂”字体现出夜空中闪烁的繁星触手可及的错觉，让学生体会诗人炼字、遣词的精华体现。

意境美是诗歌体现的主题部分，人景相互交融，再加上读者的联想形成的一幅美景。教师应充分指导学生展开联想，领略诗歌的意境美。理解诗歌的关键在于理解诗眼，教师正确地引导学生理解詩眼，将会使学生诗歌鉴赏能力得到极大的提升。抓住诗眼，可以让学生更好地体会作者想要表达的思想感情。例如杜甫的诗歌《江南逢李龟年》中，对落花的描写充分体现了作者当时的孤独落寞之情，并与前句中往日的风光形成了鲜明的对比，表达出了诗人洗尽铅华、哀叹人生的思想感情。再比如，在毛泽东《沁园春·雪》的教学中，教师可以通过把握诗眼“望”“惜”，引导学生感受整首诗的情感变化，从上阕的“望”雪景引发下阕的感叹，“惜”古往今来的英雄们，以“还看今朝”进行概述。

3 拓展诗歌审美境界

在高中语文诗歌鉴赏的教学中，拓展学生的诗歌审美境界是十分必要的。引导高中生发现美、欣赏美、并尝试运用这种方式对情感的美进行表达，再结合诵读部分，能够让学生们很容易就理解诗歌蕴含的意义，体会作者要表达的思想感情。例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师应通过让学生揣摩诗眼“圆”“直”二字，体会诗歌的意境。通过这两字，寓动于静，以有声映衬无声，让学生不断观察研究对象，把握诗歌的真正意境，培养审美能力。在进行陶渊明《饮酒》这一课的教学时，学生初读难免会认为文字平淡无奇，但进行反复的揣摩就会体会出平淡文字中蕴藏的深远意境。

4 结语

将审美渗透到诗歌鉴赏教学中，符合高中生认知及审美需求，是高中语文教学的一个重要环节。运用多种方式加强对审美意识的教学，会让学生练就一双善于发现美的眼睛，逐步拥有一颗充分感受美的心，这会提高他们发现美、欣赏美、创造美的能力，最终提升诗词鉴赏水平，进而完善高中语文的综合素养。

（作者单位：江苏省宝应县画川高级中学）