探讨初中信息技术教学中优化情境导入的应用分析

殷亚海

为了尽快的达到初中信息技术的课程标准，在初中信息技术的课堂教学中，优化情境导入应用至关重要。教师只有加强情景导入的应用工作，才能不断地强化课堂学习的氛围，积极地调动学生的热情，从而提升课堂教学的有效性。本文主要讲述了初中信息技术教学中存在的问题，优化情境导入应用的作用，以及初中信息教学中优化情境导入的应用，旨在为实际的教学研究提供可参考性建议。

初中信息技术课的教学宗旨就是利用教学活动加强学生对课堂学习的兴致，并将信息技术知识更好地运用到生活当中，继而提高学生的实践操作技能。信息技术学科也是一门操作性很强的课程，注重增强学生的实践能力。因此，优化情境导入的应用，不仅可以提升初中信息技术课堂的教学效果，还能进一步强化学生的实践能力和创新能力。

1 初中信息技术教学中潜在的不足

（1）信息技术学科虽然是初中教学的必修课程，但目前为止还没有列入中考科目当中，所以学生对信息技术的学习不够认真。（2）初中信息技术较于其他科目还处于初级阶段，还没有一套完整、系统的教学模式，教师水平还有待提高。（3）在一些发达地区的小学就已开设信息技术课程，在一些落后的偏远地区只能在初中开设课程，这种情况导致学生的操作水平良莠不齐，加大了教学的难度。（4）初中信息技术的教学设备配置不高，部分学校的机房供不应求，学生甚至要排队进行操作练习，严重阻碍了课堂教学的开展。

2 优化情境导入应用的作用

初中信息技术教学是一个漫长而艰难的过程，将情境导入模式应用到信息技术课堂中，对整个教学效果绝对有锦上添花的作用，要想全面的提高信息技术教学的成效，推进课堂教学的开展，主要着手于教师的教学模式，优化情境导入的应用，调动学生的学习积极性。在初中信息技术教学中，更要注重培养学生的学习兴趣，保证课堂教学的趣味性，通过情境导入应用来吸引学生的注意力，使其全身心地投入到课堂教学中。

3 初中信息技术教学中优化情境导入的应用

3.1 虚拟情境导入应用

在初中信息技术课堂中，很多情境可以通过技术的手段呈现给学生，一些真实的场景只要运用虚拟情境导入法便可构建教学情境，教师可以充分的发挥现代化的信息技术来实现教学目标，如：利用多媒体技术，将情境中的文字、语音、影像结合起来，制作出真实的教学情境来调动学生的学习兴致，使其发挥主观能动性，提升课堂学习的效率。

例如：在课堂教学中，为了突出信息技术的科学性、有效性，可以在上课初的三到五分钟通过多媒体影像技术播放一些虚拟影像。如：《云南印象》这种名胜古迹的宣传片，或者是《奇异博士》这种电影预告片，既能让学生体验到信息技术带来的视听享受和观赏性，还能吸引到学生的注意力，从而提升听课的效率。

3.2 游戏情境导入应用

传统的课堂教学观念，教学必须具有严肃性，但是较为严苛的课堂教学往往使学生感到乏味、厌倦，并产生抵触心理。若能在课堂教学中引入好玩的小游戏、小活动，不仅能激发学生的学习热情，还能营造出活泼生动的学习气氛，使得学生能够轻松、愉快的的学习，积极主动地完成课堂学习的内容。

例如：在学习设计Flash动画的课程时，关于引导层这部分内容十分關键，假如没有层，动画就只是图画不会活动，其主要功能是为动画设定运动的轨迹。为了让学生能够深入体会到引导层对Flash动画的作用，教师可以设计一个小游戏，请两位同学出来，其中一名学生要根据老师指定的路线走，另一名学生按照自己的路线走，比较两名学生到达目的地所需要的时间和运行状态，使学生了解既定轨迹对运动的重要性，并能意识到引导层的作用。

3.3 实践情境导入法

以上两点都是基础的情境导入应用，在初中信息技术课堂教学中，为了更好的优化情境导入应用，还需要不断地创新情境导入方法。可运用实践情境导入模式，不仅能让学生感受到的户外活动的趣味性，还能提高信息技术学习的实践性，让学生在实际生活中就可学习到有用知识。

例如：在学习PS的课程时，仅通过教师的讲解很难领会这种实践性很强的课程。教师可以按座位分组，进行照片美化比赛，同桌之间用手机拍下对方的相片，由教师讲解关于PS照片的美化技巧，让学生利用PS工具对所拍的照片进行处理，最后比较选出一张处理得最好的照片。实践情境导入的应用可以让学生牢固的掌握所学知识。

4 结语

初中信息技术课堂教学的效果如何，关键在于课堂教学模式的运用。在信息技术的课堂上，教师要根据课堂教学的内容与情境导入应用更好的结合起来，丰富课堂内容，强化技术操作。教师还要对教学中存在的不足进行反思、总结并采取措施，及时的和学生沟通，了解学生知识的的掌握程度，共同探索出一套行之有效的教学模式，才能更好的促进信息技术课程的学习。

（作者单位：江苏省淮安市文通中学）