五年制幼师生情绪管理行为调查研究报告

冯颖茜

通过对五年制幼师情绪管理行为的调查，总结出五年制幼师生情绪管理的现状、成因及对策等问题，以共性和个性为基础点，制定适合本校的健康教育内容。

情绪是个体对外界刺激是否符合自身需要的主观地有意识地体验和感受，兼具心理和生理反应的特征。情绪管理指用正确的方式探索、调整、理解、放松自己的情绪。

1 五年制幼师生情绪调查结果及原因分析

1.1 缺乏正确的自我认知，自我评价不当

在五年制幼师生新生入学心理测验中发现，新生自我认知分数普遍偏低。从入校初，行为上就表现得不尽人意，包括：学习不上心，敷衍对待甚至漠视学习任务；生活不自律，迟到早退旷课，寝室脏乱差；思想不进取，校内校外各种专业活动不关心不参与不建议。在五年制幼师生实习就业调查中发现，在实习单位对本校实习生较为满意的情况下，本人却严重怀疑自我能力，错失就业机会。

1.2 情绪稳定性差，易愤怒失控

五年制幼师生中女生的摩擦尤其突出，初入校时较少，中年级时有所上升，高年级又有所下降。主要表现形式有言语攻击、肢体冲突、冷暴力，其中言语攻击和孤立型冷暴力最典型，但近几年肢体冲突的概率有所上升。冲突的起因大都是谁用了谁的插头，谁多打了几壶热水等小事。

1.3 受挫能力差，脆弱易受打击

受挫后主要表现出恐惧和敌对两种消极方式。教师的批评或同伴指责使受挫的学生对自己、对教学活动出现恐惧心理，随后形成破罐子破摔的观念。部分学生产生极端片面的观点，对教师、家长、班干部的忠言逆耳话反感对抗。幼师生因恋爱受挫引发的过激行为特别突出，如嗜睡、自残、逃学、离家出走、私奔等，给自身安全和学校管理带来极大的隐患。

初中毕业到高中这一阶段是青少年批判式思维的主要阶段，整个时期充满了矛盾与冲突。生理的成熟使人渴望摆脱长辈的束缚，思维上一定的独立性、批判性和逻辑性使他们对成人教导持怀疑态度。同时，心理的不成熟又让他们幼稚、脆弱，依附成人，在缺乏社会阅历的状态下，意料之外的状况易使人产生消极情绪，导致心理崩溃。

1.4 人际交往能力弱，合作协商力差

进入幼师专业后，舞蹈、唱歌、美工、幼儿活动设计等实践课增多，学校管理基本以封闭式为主，加之学生会、团委、护校队的自我管理模式，使交往沟通能力和协作能力难度增大。新生入学后的第一个学期最易出现“交往困境”，这是导致新生换班、退学的最主要原因。随着年级的升高，退学情况逐渐减少，但幼师生要处理的人际问题却未减少，如：师生关系、班干部与同学关系、同学关系、室友关系、小团体间关系的矛盾等。同时，幼师生中自私自利心理普遍，希望得到别人的尊重，但不主动妥协，互相埋怨，导致很多工作不能顺利进行。

2 对策研究

2.1 建立良好的师生关系，构建和谐课堂

情感教学往往被认为是学校教育的隐形教育，在师生的交往中渗透健康心理品质的培养能达到教书育人的目的。

（1）班主任要起到关键作用，建立良好的班风和寝室文化。深入细致的了解本班的每一位学生，通过对学生、家长的谈话，随时掌握学生的兴趣、个性、思维变化；尊重学生的人格和隐私，不给学生贴标签，与学生交流时要遵循民主、平等的原则，与学生交心交朋友；充分利用学生自我管理，让学生动脑筋、积参与、多探究、主合作班级事务。（2）任课教师的潜移默化，引入人文教育。引导学生吸收人类优秀文化成果的同时，给学生传递正確的理想和信仰，既能有过硬的专业技术，又能有完善的人格修养。相比高中生，幼师生的行为习惯更差，任课教师必须以更严格的方式要求幼师生的学习。

2.2 健全心理健康课程，发展学校心理咨询室

情绪在个体中具有很强的独立性，但又时刻影响着人的各种活动，健全的人格离不开合理的情绪，学校要组织专业的心理教师帮助学生如何控制情绪。

（1）测评建档。除对新生进行测评建档外，还应随年级的变化对不同心理内容进行测评，建立系统化追踪式的心理健康档案。为心理健康课程、心理咨询提供信息依据，为情绪教学提供预见性。（2）做好个体心理咨询。心理健康教师对情绪问题严重的学生应及时引导和追踪观察。利用美国心理学家埃利斯的ABC理论做好学生工作，A指诱发事件（Activating events），B指信念或看法（Beliefs），C指结果即症状（Consequences）。突发事件是引发情绪和行为的间接原因，由认知和评价产生的信念是引发人消极情绪及行为障碍的直接原因。实施这种方法除了可以帮助幼师生矫正自己的认知，还可以推论出他人不良行为背后的认知错误，避免做出伤害自己活他人的行为。（3）制定校园心理健康课程。心理健康教师不可能对每位学生进行个体咨询，所以加强学生心理承受力，教授自我调节的方法能事半功倍地疏导消极情绪。情绪是一种随行为的改变而改变的感觉，转移法是常见的情绪控制法，个体可以根据自己的个体个性和认知差异选择不同的转移方式。

2.3 开展校园活动，营造良好的学校文化

开展系列活动让幼师生培养道德感、责任感和美感。举行心理影片的析赏、开展班级心理板报、利用清风文学社宣传心理学文章。邀请心理学专家举办系列讲座，开设感恩、恋爱、发泄等课程。积极开展校园公益活动，如去养老院、孤儿院辅助孤老。

（作者单位：西华师范大学南充初等教育学院）