灵活教学，寓教于乐

王梦玲

摘 要 音乐教学是学校实施美育的重要途径，它对学生的全面发展起着重要的作用。音乐教师在教学中要根据学生身心发展的特点，考虑学生的心理状态，打破传統的教学方法，变教师机械地教，学生被动地学为教师灵活的教，学生快乐地学。本文作者从多年的音乐教学实践出发，对如何在音乐教学中灵活教学、寓教于乐做了有益探索和尝试，取得了很好的效果。

关键词 音乐教学 情景教学 寓教于乐

中图分类号：G610 文献标识码：A

音乐教学是学校实施美育的重要途径，它对学生的全面发展起着重要的作用。音乐教师在教学中要根据学生身心发展的特点，考虑学生的心理状态，打破传统的教学方法，变教师机械地教，学生被动地学为教师灵活的教，学生快乐地学。用灵活多变的教学方法，激发学生学习音乐的热情，使学生在情感美、形象美的感染下，以及在创造美的过程中善于学习、乐于学习。我在多年的音乐教学实践中，进行了积极有益的尝试，收到较好的教学效果。

1创设情景，用情感激励学生乐学

创设情景就是依据歌曲歌词所设定的环境，针对儿童的心理特点，利用图片、头饰、幻灯、乐曲、歌词、讲故事等多种形式，创设相应的场景，对学生的感官加以刺激，使他们入情入景，产生共鸣，在情感的牵动下乐于学习。

如我在教唱歌曲《大鹿》的教学过程中，根据歌曲所表达的内容和情感，采用图片、挂图、放录音、讲故事、放投影片等多种形式，创设了组织学生到大森林去游玩的一系列情景，让学生如身临其境地通过“坐火车”学节奏，“放音乐”学旋律，“看电影”学歌词，藏头饰做游戏等方式，产生丰富美好的情感，很快进入角色，在愉悦中掌握每个环节的知识点，特别是学生戴头饰扮演大鹿、小兔做游戏表演将课堂气氛推向了高潮，学生欢快的情感与美妙的歌声融为一体，整个课堂情趣盎然，始终洋溢着快乐地气氛。

2化难为易，用形象激发学生乐学

教学的艺术是把复杂的、深奥的问题简易化、形象化，使学生达到易懂、易学、易记，乐于学习，易于掌握。

例如：四分休止符、八分休止符是低年级教学难点。我根据这两个音符的外形特征，把它们形象化为（小燕子）（小豆芽），用比拟的手法介绍给学生：“同学们好！我们是小燕子、小豆芽，我们想和大家交朋友。”学生马上产生了兴趣，聚精会神地倾听我介绍“小燕子”在音乐中作用是停一拍，“小豆芽”的作用是停半拍，请大家跟我读 ，接着我继续引导学生在“停”时不发声。由于化难为易，学生轻松自如的掌握了四分休止符和八分休止符的形态、作用和用法。

又如：教学中学生很难区别和掌握这几种节奏：附点四分音符节奏、附点八分音符节奏、八分音符和十六分音符的节奏，我就把这些节奏先配上衬词，使它们形象化，然后编在一个短小的故事里，绘声绘色地讲给学生听：夏天来了，大树上停许多知了，它们在欢乐的唱歌，知了妈妈大声唱着，知了娃娃小声跟着唱，远处跑来一个哥哥和两个弟弟，他们拿玩具枪对着树上的知了。我边讲故事边教节奏，学生们兴趣盎然的边听故事边读节奏。通过检查，同学在复述故事过程中对这几种节奏分得清、记得牢、读得准。由于教师制造了良好的学习气氛，学生学得轻松愉快，掌握得扎实牢固。

3学以致用，引导学生在创造过程中乐学

学习的目的就是学以致用。在歌曲教学的同时，教师要根据歌曲表现的内容，因势利导、循循善诱，充分发挥学生的想象力，引导他们编歌词、编动作进一步表现歌曲，使他们在发挥主观能动性进行创造活动，得到自我满足的同时增添学习的乐趣。

如我在歌曲《新年好》教学过程中，根据歌词表达的对亲朋好友祝愿这一中心，启发学生将祝愿的对象具体化。我问学生：“新年到了，你想祝贺谁新年好？”学生的思维马上活跃起来，有的说想祝贺爸爸、妈妈；有的说想祝贺爷爷、奶奶；还有的说要祝贺老师、同学。我就鼓励学生把这些亲人的称呼编到歌曲里；“新年好呀！新年好呀！祝贺爸爸新年好……”歌词的内容与学生的生活更加贴近，学生每唱一遍都能联想到自己的亲人，他们高兴的手舞足蹈、喜形于色，充分感受到创作的乐趣。

又如我在教唱歌曲《大鹿》的过程中，为了使学生更加深刻的理解歌曲所表达的思想内容，就引导学生将歌曲内容舞蹈化、游戏化，首先启发学生根据歌词，模仿大鹿、小兔、猎人的动作，编成舞蹈。舞蹈跳熟练后，又引导学生根据歌词的情节，发挥想象把动作排练成游戏，进行游玩。学生在歌曲音乐的伴奏下，有的戴上动物头饰；有的用手搭起房屋，边唱、边跳、边玩。课堂里充满着欢乐的歌声和愉快的笑声。他们在不断重复游玩的过程中，既牢固的掌握了歌曲的内容，又充分的感受到自己创编劳动的喜悦。

教必有法，教无定法。音乐老师在教学中要勤于思考，勇于实践，不断摸索和运用新颖、灵活的教学方法，最大限度的调动学生的积极性，使学生在音乐美的熏陶下善于学习、乐于学习，真正实现寓教于乐。