教师成长应具有“三种意识”

徐波

教师是教育改革的重要执行者，教师的教育理论素养、学识水平等会直接影响学校的教育教学质量。教师应在专业发展中不断强化三种意识，提升自身的教育素养，提高自身的教育理论水平，有效地提升自己的专业素养。

一、“小中见大”的问题意识

“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，教师的成长也是如此。教师的专业发展之路，绝不可能是一帆风顺的，一定会伴随着许多的磕磕绊绊。教师应有意识地寻找“绊”的原因，从一些“小”的教育现象入手，对问题进行研究，探寻其中蕴含的“大”价值。从一些名师的成长历程中我们可以发现，他们都有一双善于发现的眼睛，有较强的问题意识。李镇西老师的“五个一工程”中就有“每一天思考一个教育或社会问题”，也正是这种持之以恒的研究精神，让他们获得了成功。其实，教育的问题意识并非是“海市蜃楼”，它就存在于教师的教育教學实践中，遇到调皮的学生，不妨转变一下思路，探寻解决的“良方”；遇到不愿意写作业的学生，我们能否从自身寻找原因，让作业更加有趣一些；面对课堂教学中的生成，静下心来，我们也许能发现更多的教育价值。有了“问题意识”，一切教育问题就不会再是“问题”，而会成为一个个有研究价值的教育资源，促使教师在发现中研究，在研究中完善，在完善中提升，在这一过程中，教师不仅能有效提升自己的教育教学能力，更能拓宽自己的教育视野，获得专业水平的提升。

二、“自我解剖”的反思意识

成长=经验+反思，在现实中，许多教师却忘记了要反思，他们更热衷于浮于教育现象的表面，重复、机械、应付成了工作的常态，可失去反思的教育人生又怎么能有“幸福”可言呢？“吾日三省吾身”“学而不思则罔”的古训无不透露出“思”的重要性。教师在成长的道路上，应抱着敢于“无情解剖自己”的反思意识，面对一个个棘手的教育问题，不抱怨、不指责，要多从自己身上找原因，不要让“客观因素”成为自己的成长障碍。教师在教学实践中，要做到善思、勤思、会思，多问自己几个“为什么”，多想“我该怎么办”，教师就能在不断地分析问题、解决问题的过程中得到成长。

三、“突破常规”的创新意识

倘若教师只是一味地按照传统的教学方式组织教学，不敢越雷池一步，那就只能成为一个教书匠，而成不了好老师。教学中，教师应立足于常规并敢于突破常规，不断创新，走出“千师一面”“行不行随大流”的泥淖，在不断实践中，提升自己的教学水平。首先，教师要有创新的眼光。各种培训学习、听评课活动、远程研修等无不是创新的资源，教师要及时捕捉、筛选、甄别有益的信息，在看似平常的现象中发现其不平凡之处，逐渐形成自己的教学风格。其次，教师要有创新能力。教育是一个需要终身学习的职业，教师只有不断学习，才能提升自己的教育修养，工欲善其事，必先利其器。教师有了“利器”，又何愁不能“善其事”，教师的专业发展也就顺理成章了。

（作者单位：山东泰安市泰山区上高街道中心小学）