“开放式”作文教学的意义及开展途径

李申好

【关键词】 高中语文；作文教学；“开放式”；意义；途径

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）08—0045—01

美国教育家华特·B·科勒涅斯克的名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”随着“大语文教育”的实践，“开放式”作文教学被广泛提倡和应用。而高中语文的“开放式”作文教学是把讲读教学同作文教学结合，以作文为核心辐射到语文课堂甚至是其他学科和生活的各个领域来进行作文能力训练的模式。它倡导师生理念的开放，教学手段的开放，考试评价方式的开放等。通过近年来的教学实践证明，“开放式”作文教学能激发学生的兴趣，解放教师和学生的头脑，使学生主动而有信心地进行写作。

一、“开放式”作文教学的意义

1. 能促使学生释放心灵，张扬个性。“开放式”作文教学倡导在写作时要“吾手写吾口，吾心抒吾情”，在作文中写出自己的真情，写出自己的个性，把一个真实的我、一个真实的世界展现在读者面前。

2. 能促进各学科之间的融合。“开放式”作文教学是一个复式的多维度结构，以建构主义的教学理论、“人本主义”教育思想等为基础，以课堂实践为先导，以学生自由、创新的表达和终身的语文学习为目的，能够促进各学科之间的融合。

3. 能活跃学生的思维。在教学中教师通过培养学生的各种观察能力，把积累的素材储存在記忆中或记录在卡片上，等到学生写作时再帮助学生打开记忆的仓库，促进思维的活跃、开放。记忆的仓库被打开后，学生就不会为无米之炊而发愁了。

4. 能实现教学上的三个突破。语文教学着眼于培养学生的语文素质，着眼于人的持续发展，而“开放式”作文教学在教学内容上突破了课本的限制；在教学空间上突破了课堂的限制；在教学对象上突破了学生同一要求的限制。

二、高中语文开展“开放式”教学的有效途径

1. 强化主体意识，激发写作欲望。只有生活充实了，才会抒发出真实的、深厚的情思来，学生才会写出好的文章。高中作文教学培养学生观察生活、发现生活、感悟生活的能力。所以在作文教学中，教师要强化学生的主体意识，起到鼓励、启发、引导、师范、点评的作用。只有真正激发起学生的写作欲望，才能提高学生的语言表达能力和作文水平。

2. 注重开放课堂，张扬学生个性。高中语文课堂教学要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的广阔空间，构筑全方位、立体化、多元化的开放课堂，发挥它的延展性。教师应鼓励学生走进大自然，用“心”去观察，关注社会生活，用“心”去感悟，要求学生写生活札记，用“心”去练习，这样在开放的课堂外能培养学生敏捷的思维能力和情感的真实性。同时，在教学实践中，教师要重视学生的线性联想能力和发散式联想能力，使学生善于想象，懂得辨证，更有个性。

3. 转变教学观念，教给学习方法。在教学中，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要树立开放的教学观和创新意识，由传授知识转变为培养能力，由满堂灌转变为启发引导，由注重结果转变为过程与结果并重，由教师主体转变为师生双主体。教学过程中教师应依据课文内容、特色、文体去安排课堂环节，设计教法，让学生自主探究、体悟、验证、启发。采用灵活的现代化的教学手段，进一步开放课堂，提高学生兴趣，进行创新教育。

4. 发挥自主作用，实行“交互式”评改。在作文教学中，教师可组织学生互评互改作文。学生看学生的作文，自然能发现作文中出色的地方，也能对存在的问题提出中肯的修改意见。同时，在互相交流的过程中能够取长补短，集思广益，共同提高。学生互改完后教师再评，教师以对话的形式写出评语，既评学生的作文，又评其他同学的“点评”， 评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。评语要因人而异，因文而异，各有侧重，各具特色，公正、客观，以鼓励性为主。在这样的“交互式”评改过程中，不仅有助于学生作文能力的提高，也体现了一种平等与尊重，有助于学生自主意识的培养和自信心的提高，从而能达到叶圣陶先生所说“自能作文，不待老师改”的语文教学目标。

总而言之，高中语文开展“开放式”教学是对传统的自我封闭、与世隔绝的作文教学的挑战，以开放为理念，以学生为主体，充分开发与利用语文教学中课内与课外，教师与学生，学生与学生之间的对话与交流的教育资源，能为高中作文教学注入新的活力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

编辑：马德佳