微项目学习在高职机械类课程中的应用研究

孙艳芬

[摘要]互联网时代下如何提高教与学，是高职教师普遍面对的问题，本文通过微项目学习在高职机械类课程中的教学应用，探索构建高效互动课堂的有效途径。通过实践表明，此模式对发展学生高阶思维能力及教师教研的提高具有一定的实效。

[关键词]高职；微项目学习；应用研究

在这个互联网盛行的时代，多媒体和网路技术在高校中广泛应用，“微文化”也悄然诞生，形成了许许多多的微群落，微形式在高校中已日渐壮大，这都宣示着一个快的时代的到来，微时代的快捷实效性，不仅给传统的信息化应用带来了较大的冲击，更在教育教学领域产生了不小的影响。传统的教学方式必然受到挑战，面对个性独立喜欢新颖事物的90后学生，如何提高课堂吸引力，促进学生个性发展和教师快乐教研，我们需要探索一种行之有效的教学方法，使课堂教学更加魅力，实现学生的专业技能提升和潜能的开发，促进学生全方位发展。

1高职院校机械类课程项目教学中面对的主要问题

高职院校《机床夹具设计》课程作为传统的机械类核心课程，具有操作性和应用性较强的特点，本课程的目标是培养学生具有在工程实际中解决现场实际问题的能力并能根据生产需要设计相应机床夹具优化加工。由于《机床夹具设计》课程本身的特点，主要教学是讲授为主的“基于项目学习”，由于这种方法具有自身独特的优点，在高校中受到专业教师的认可并应用普遍。然而，随着微时代的盛行，“基于项目学习”中时间长、跨度大、评价难、参与度较低等问题也日益凸显，而我们学生具有90后共有的特性，个性独立、乐于接受新的事物、敢于尝试但定心不够，传统的项目教学模式对他们的吸引力不大，进而导致学生的创新精神和探究能力和主体个性没有获得应有的发展，如何激发学生的学习欲望，挖掘学生的创造潜能是我们教师应该探索研究的问题。

2微项目学习模式及其优势

“微项目学习”是“基于项目的学习”模式的延伸和发展，保留了“基于项目学习”原有优势，又弥补了“基于项目学习”中时间长、参与度较低等问题，将学科整体知识优化分解为多个相互关联的小而精的项目进行，并能在课堂实际中教学实施，让学生在较短的时间内最大化的对任务进行管理，促进高效课堂形成并采用实时、灵活的评价。微项目最注重的就是“微”，微项目学可以从基于真实工作任务的典型项目的概念人手，每个项目既是完成一个子任务也是完成一个完整的小项目，这个任务可以是具体的一種产品也可以是一个小部件或零件更者是一个设计理念，微项目学习活动甚至可以在一两个课时内完成，让学生在短时内就能完成项目作品，将复杂冗长的项目结合工作实际简化，让学生在理论学习和实践操作中体验真实的工作任务并强化专业知识和职业能力，同时构建了一个生生交流、师生互动，自我展示的平台，充分利用信息化网络的实现资源的共享，简单而趣味的项目让学生体验学习的效能感，增强自我认同和求知欲，实现高效课堂的开，展促使专业课程教学质量提高。

3微项目学习模式在课程中的实践

微项目学习模式是将优化的教学方式有机地结合在一起，以微项目为载体以典型零件加工为导向，把知识与技能的学习融入项目任务中完成。运用“小而精”微项目教学来调动学生兴趣，融“教、学、做”为一体，使学生积极参与到任务中来并能解决实际问题，促使学生潜能开发和技能的提升，实现学生向员工的无缝对接。

下面以高职机械类核心课程机床夹具设计为例说明微项目学习模式的应用。

（1）机床夹具设计课程教学过程设计

根据课程教学目标，探索高职机械类课程的新模式，将微项目学习应用于教学并实施，将机械类核心课程机床夹具设计的教学内容为例进行优化整合，工程实际课题与课程教学融为一体。微项目学习过程如图1所示，微项目设置针对性强，知识内容涵盖学生已有的技能并扩充新的知识运用，由浅入深，引导学生探究和创新能力的提升。并通过反思优化循序渐进地培养学生机械制造与夹具设计及项目实施管理能力。

（2）微项目学习模式在机床夹具设计课程的实施过程

课程的实施中，根据微项目学习的实施方案，在学生理论学习之后或之前进行实践课的操作，实现理实一体，用理论导向实践操作，用实践来强化理论支撑。学生们划分小组组成合作团队并共同完成到达微项目学习的要求，教师观察学生个人及在团队中的表现情况随时提出的问题并进行辅导。给学生提供实践的指导引导其解决问题，树立学生学习的自信心，促进学生内在的求知欲，让学生在学习中体会获知的乐趣。图2是以零件为载体的机床夹具设计学生课堂任务。

通过微项目学习，学生完成一个个相对独立而完整的内容，精而实的内容让学习变得简单，学生们易于参与到实践当中，相对传统教学教师灌输式的教学，微项目学习采用灵活的教学方式和新颖的教学手段，让学生在实际的动手操作中轻松地学习知识。情景化的微型主体任务，让学生在实践中体验真实工作岗位需求。互联网时代下丰富的教学资源平台让沟通变得简单，学生可在课前课外在线与教师和同学们沟通，课中解惑答疑提高课堂效率，通过微项目的完成学生活动获知成就感，在团队中互助交流，这都对学生专业和能力的发展有促进的作用也为其终身学习提供保障。

4微项目学习评价模式

信息时代需要较高的职业素养和创新型应用人才，教育要顺应社会发展，抓住时代赋予的契机，培养具有良好职业道德、协作、社会责任感、批判性思维，解决问题的能力和创造性的满足企业需求的人才。因此微项目教学模式采用不同于以往项目教学评价的模式，微项目评价除了专业能力考核评价也注重职业行动能力的考核，专业能力测试通过总结性评价和过程性评价结合方式，而职业行动能力则在小组团队合作做中通过批判、团队合作、坚持力、沟通能努力、责任心、守时（守信）六个方面来用自评和教师评价方式考核学生。微项目学习既关注一个个微项目和整体项目的实现，又关注群体思想的碰撞，鼓励协作、分享，通过专业和能力评价方式相结合的评价模式，通使学生对自己有更多的认知，同时也为今后的学习中明确方向，更好地培养了学生综合应用能力。

5结束语

在高职机械类课程中实施微项目教学模式，探索高效课堂的有效途径，将课堂的主动权交给学生从“做中学”、“学中做”、“边学边做”引导学生自主探究式学习，一个个微项目的完成，让学生体验成功的愉悦，树立自信，结合就业岗位设置的情景化微项目，将认知与岗位实践有效结合，让学习变得更有乐趣。经过实践应用，微学习模式对发展学生高阶思维能力及教师教研的提升具有一定的实效，为优化高职机械类课程的教与学提供了可鉴的教学经验。

[责任编辑：王伟平]