关于德育原生教育与次生教育的思考

杜俊

增强德育的实效性一直是我们教育工作者关注的现实问题。从教育的发生角度研究可以把教育分成原生教育和次生教育。原生教育是最初的教育、最早的教育。从每个人成长的角度来看，原生教育就是指对每个人身心发展起到最早的、最直接的影响的教育。次生教育是在原生教育的基础上生成的，次生教育是指对人的身心发展有预设目的、有计划、有组织的教育影响。因此，如何在中小学德育工作中运用原生教育与次生教育，如何在进行社会主义核心价值观教育当中充分发挥原生教育和次生教育原理，使中小学德育，特别是社会主义核心价值观教育扎扎实实的卓有成效。

体验与原生教育、次生教育的关系

当代的中小学生成长在信息化、网络化、多元化、市场化的时代，他們具有的时代特点很突出，他们的优势是信息量大、主体意识强、乐于参与、乐于表现、乐于成功、阳光快乐。因此，我们必须在以社会主义核心价值观为重点的中小学生德育工作，紧紧围绕当代中小学生的时代特点，紧紧围绕当代中小学生的心理需要，来精心的设计中小学德育工作的方法、策略、手段。当代中小学生的主体意识非常强，非常需要主体到位。所以，我们在中小学德育工作中，必须精心安排能够让中小学生主体到位的体验式德育活动，丰富多彩的体验式德育活动能够将原生教育和次生教育运用其中。比如，我们开展爱国主义教育，首先应该从热爱爸爸妈妈的教育开始，为此，我们设计了“洗脚行动”，要求学生每周为爸爸或妈妈洗一次脚。我们通过为爸爸妈妈洗脚行动，让中小学生体验到爸爸妈妈的辛苦，从实践层面解决热爱爸爸妈妈的问题，为爱国主义教育的进行打下坚实的基础。中国的德育传统认为“百善孝为先”，小孝持家，中孝敬业，大孝爱国。因此一个德育体验行动“洗脚行动”，其中包含着丰富多彩的社会主义核心价值观的原生教育和次生教育。

实践与原生教育、次生教育的关系

从哲学的观点研究我们的中小学生德育，中小学生德育必须立足于实践的基础上，离开了实践的德育必然是空洞的说教。因为实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。只有实践才是使学生得到德育真知的最佳途径。因为实践是让学生主体到位的最佳办法，为此，我们的中小学生德育工作必须设计丰富多彩的德育实践活动。丰富多彩的德育活动既可以满足当代中小学生信息量大、主体意识强、乐于参与、乐于表现、乐于成功、乐于阳光的心灵需求，又可以满足当代中小学生接受社会主义核心价值观教育过程当中原生教育和次生教育。只要我们立足于实践的观点，运用实践的观点来规划和设计我们的中小学生德育工作，我们的中小学生德育工作就会焕然一新，因为德育实践让我们的中小学生主体到位、因为德育实践让我们的中小学生体验感悟、因为德育实践让我们的中小学生感知生成、因为德育实践让我们的中小学生情感到位、因为德育实践让我们的中小学生认知到位。在德育实践的过程中，中小学生对德育内容的原生教育次生教育感受最为深刻，认知最为直接。因此，德育离开了实践必将是寸步难行。故而，德育要想有实效性、要想有活力，就必须在德育实践性上下功夫。

尝试与原生教育、次生教育的关系

德育过程是一个反复抓、抓反复的过程，德育目标的实现就是一个不断尝试反复实践的过程。经过不断的反复、不断的尝试，一点一滴的形成思维定势、行为定势，这是一个德育目标内化于心外化于行的过程。在这个内化于心外化于行的德育过程中，就是一个不断尝试、不断进行道德的原生教育和次生教育的过程。

在这个德育原生教育和次生教育的尝试过程中，贯穿于过程之中的是实践这个重要方法、策略、手段。因此，我们的德育尝试教育，他的本质离不开实践，实践是德育尝试教育的核心和灵魂。德育的原生教育和次生教育的本质也是实践，德育的原生教育突出强调原生性，原生性就是原始性首因性。原生性、原始性、首因性对于接受者印象最深刻的，效果也是最好的、最明显的。为此，我们在进行中小学生德育的过程中，特别是那些具有原生教育的德育内容、德育目标，我们一定要经过精心的设计、精心的规划、精心的包装、精心的打造。因为原生教育所产生的效果是具有原始性、首因性、深刻性、难忘性、牢固性，不可磨灭，难以忘怀。那么，相对于德育的次生教育，其教育效果就要相差很多，我们应该紧紧围绕德育的原生教育来进行。德育的次生教育是德育的原生教育的可持续发展，德育的次生教育是德育的原生教育的有机组成部分，也要进行精心的设计、精心的规划、精心的实践。

德育就是育德。育什么样之德，答案是肯定的。也就是培养具有中国社会主义核心价值观之德。那么，怎样育德，答案也是肯定的，就是通过大量的德育实践活动来进行育德。无论德育还是育德都不能离开德育和育德的实践活动，离开了德育和育德的实践活动，德育就脱离了根本，就不可能成功、不可能有好的效果。为此，中小学德育要研究德育实践中，如何进行德育的原生教育和次生教育的科学运用，对于提高中小学生的德育效果至关重要。

（作者单位：辽宁省昌图县宝力农场学校）