刍议中学数学教学中渗透德育的意义

刘军霞　陈继发

[摘要]数学教育是学校教育不可或缺的重要组成部分，是对学生进行德育的主渠道之一。作为中学数学教师，我们有责任在数学教学中渗透德育教育，培养学生良好的道德品质，促进其全面发展。

[关键词]中学数学 德育 意义

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0028

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。因此，加强学生的道德教育，提升学生的品德修养至关重要。学校是进行道德教育的主阵地，如何在教学中渗透德育教育是广大教育工作者关注的话题。笔者针对数学学科的特点和学生实际，结合多年的教学实践，谈谈在中学数学教学中渗透德育的意义，供各位同仁商榷。

一、以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，培养学生科学的世界观和方法论

数学本身是充满智慧的学问。纵观数学发生、发展的历史，诸多概念的形成、重大理论的创立、传承和发展，无不闪现着辩证唯物主义和历史唯物主义的光辉，彰显着唯物辩证法的核心观点：世界上的万事万物处在普遍联系和永不停息的运动、发展和变化中。数学所要说明和研究的对象无一例外地来源于客观的物质世界。这既说明了认识论的唯物论根源，又深刻地体现了社会存在决定社会意识的观点。任何一种数学思想和观点都来源于生产生活实践，并在实践中得以丰富和完善后，指导和推动实践的发展。

在漫长的数学文明发展、演变的进程中，人类积淀了许多关于数学的科学知识、规律和方法。这些都是培养学生科学的世界观、人生观和价值观的绝好素材。数学教师一定要注意深入挖掘教材中的辩证唯物主义和历史唯物主义观点，在课堂教学中不失时机地贯穿事物普遍联系和永恒发展的观点、对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等，培养学生科学的世界观和方法论，提高他们分析问题和解决问题的能力。

二、培养学生的民族自豪感，增强学生的爱国情怀

我国是数学文明的发源地之一。翻開世界数学文明的悠久历史，不难发现，中国古代数学成就斐然。它就像一颗璀璨的明珠，至今仍然闪耀着真理和智慧的光芒。东方数学典籍《九章算术》对正负数概念的确定及自如运用具有里程碑的意义。在数学发展史上，中国不仅是世界上首次提出正负数的概念以及正负数的运算法则的国家，而且早在西方千年之前就能游刃有余地进行正负数运算。从事数学教育教学的工作者对荷兰斯台文的记法并不陌生，然而这一记法要比我国古代数学家刘徽提出的小数及其记法晚1300多年。此外，刘徽还在世界上首创“割圆术”，经过科学论证后，得出了徽率为3。14的结论。我国古代著名数学家祖冲之传承并发展了刘徽的数学思想，他通过对圆周率的运算，得出圆周率的范围是：3.1415926<π<3.1415927。这是中国在数学方面领先世界千年的杰出成果。

到了后来的宋元时代，中国数学成就巨大，令世人惊羡。沈括的“隙积木”“会圆术”和秦九韶的“大衍求一术”“正负开方术”让中国人感到无比自豪。杨辉的三角阵、朱世杰的“垛积招差术”更是把中国数学发展推向了一个更高的阶段，在世界数学发展史上具有举足轻重的地位。近代以来，我国数学家华罗庚、陈建功、苏步青、陈省身等在国外深造，成绩卓著，放弃国外优越的生活和工作条件，自愿回到祖国的怀抱，报效祖国。毋庸置疑，这些杰出数学家的爱国主义情怀及其诸多爱国事迹都是培养学生民族自豪感和增强学生爱国主义情怀的极好素材。

三、端正学生的学习态度，帮助学生树立远大理想

纵观世界数学发生、发展的历史，我们不难发现，古今中外的数学家虽然研究的层次和领域各不相同，但他们追求自己喜爱的事业时，所表现出的意志坚定、锲而不舍、严谨认真、诲人不倦的治学态度却极其相似。这不仅为后人津津乐道，更是今天我们教育中学生的重要资料。

我国古代数学家都是德才兼备的典范。刘徽一丝不苟、实事求是、推陈出新，创作了《九章算术注》《海岛算经》，给后人留下宝贵的数学遗产；著名数学家祖冲之“亲量圭尺，躬察仪漏，目尽毫牦，心穷筹策”的认真严谨、踏实肯干的精神是留给后人的不可多得的精神财富；徐光启时刻关心国家的前途命运，他刻苦认真、孜孜不倦、无私奉献的高尚品德让后人无比敬佩；华罗庚从小没有接受过正规的学校教育，但长大成人的他才华横溢，推动了数学事业的巨大发展；陈景润勤奋刻苦、顽强拼搏，十分热爱自己的事业，数十年如一日地潜心于数学研究中，他对哥德巴赫猜想的研究处于世界领先地位。

世界数学事业的前进和发展离不开各位数学家超凡的智慧，更离不开他们一丝不苟、严谨治学的态度。一部数学发展史，就是数学家们不断追求真理，勇于创新，勇攀高峰，实现自己远大理想的励志史。在中学数学教学中，教师应利用这些励志史，端正学生的学习态度，帮助学生树立远大理想，促使学生以杰出的数学家为榜样，努力学习。

四、培养学生的道德品质，提高学生的思想境界

数学有助于学生形成真诚、正直、果敢、坚强、深思熟虑等优良道德品质。众所周知，数学具有不同于其他学科的独特风格。数学要求计算有法、应用有方、分析有规、假设有度、论证有据、构造有序、进退有制等。数学中的规律、判断、原则和公理都具有不以人的意志转移的客观实在性，都是经过科学论证后得出的正确结论。凡是违背这些规律和原则得到的结论，不论怎样错综复杂、高深莫测，终究会被证伪，并被无情淘汰。数学不允许半点虚假和欺诈，需要忠于事实和规律的诚实和正直。学习数学是一件苦差事，尤其是学到一定程度时，更需要学生坚韧不拔的毅力和深思熟虑的品质。只有这样，学生学习数学的道路才能走得更远，才有可能获得更好的成绩。因此，在数学教学中渗透德育教育，有助于培养学生良好的道德品质。

数学既追求真理，又追求至高的境界。中学数学教师可以在教学实践中，总结出数学概念的统一性，结构系统的协调性、对称性，数学中的奇异性。不难发现，中学数学处处彰显着对称、和谐、简单、奇异、统一的美。数学教师在教学中要深入挖掘数学的美，采用有效的教学方法将数学的美充分展现在学生面前，培养学生的审美情趣，提高学生对数学美的感受能力、欣赏能力和鉴赏能力。中学数学教师不仅仅要传授知识，更要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的思想境界。

总之，教书育人是教师的职责。在初中数学教学中渗透德育，不仅可以起到育人的作用，而且能有效提高教学效率。因此，初中数学教师要在教学中，有意识、有目的地选择教学素材，结合学生的生活实际，抓住每一个可以渗透德育教育的契机，努力把数学教学与德育教育进行有机整合，以达到德育、智育双管齐下的教育目的。

（责任编辑 钟伟芳）