基于剑桥第一英语证书的大学英语语法教学研究与实践

田琳

摘要：劍桥大学第一英语证书First Certificate in English （FCE）考试的第一部分即语言运用，通过单选，开放式完型填空，词性转换和句型改写这四大题型来分析该测试的语言运用部分对高校英语专业语法教学的作用。高校语法课程教师应当结合FCE语言运用测试的丰富资料和先进理念， 对英语语法的教学进行客观分析，不断提高学生的语言综合运用能力。

关键词：剑桥第一英语证书考试；英语语法教学；综合运用能力

英语语法课程在我国多数院校的英语专业课程中均有开设，是英语专业学生必修的一门基础课程。英语语法贯穿在英语学习的各个阶段以及学习者的语言运用中。在国内外的英语等级和资格考试中，语法同样作为测试的重要环节不容小觑。因此，对于高校的英语专业教师而言，如何有效提高语法课堂的效率，如何能够更好的将语法知识与培养学生的交际能力与运用能力结合起来变得尤为重要。针对语法教学现状，笔者认为在语法教学中，应结合国内外先进的语言测试，采取一些新的教学策略。

一、剑桥第一英语证书考试

剑桥英语五级证书MSE（Main Suite Exams）是英国剑桥大学考试中心专门针对英语为非母语人士开发的系列英语等级证书。它被广泛应用于英语水平等级认证、赴英语国家生活，留学和工作等英语能力证明。剑桥英语五级证书分为五个级别，其中第三级为第一英语证书考试 （First Certificate in English，缩略为FCE），要求英语学习者具备中高级水平。随着高等教育国际化的发展，我国高校明确树立国际化的教育理念，营造多元文化融合的教育环境。作为一种语言交际能力的测试，FCE测试考查学生是否具备在英语环境中生活，学习以及工作的语言能力，因此它测试内容的真实性和有效性大大高于国内英语等级考试，与语法教学中力求培养学生语言实际运用能力的目标不谋而合。

二、FCE语言运用和英语专业语法课堂教学

（一）单项选择（Multiple-Choice Cloze）

FCE语言运用的第一部分考查学生对词汇和语法的基本掌握情况，类似于我们英语测试中的完型填空。从词组层面上考查词语搭配，从句法层面上考查正确的动词时态，从语义的层面上考查学生对名词， 形容词的正确理解。如：

The oldest leather shoe in the world：Archaeologists （1） ….....that a perfectly preserved ….....in south-west Asia. It is （2） ….....to be the oldest leather shoe ever found.（1 A report B describe C inform D tell）（2 A accepted B regarded C assessed D believed）通过对文章的语境和词语搭配进行分析，我们可以得知第一题report为正确答案，第二题believed是正确答案。如何在相似的词语中选择出正确的表达是本题的难点，也是学生在学习语法中的难点。

对于语法中词语搭配和句型搭配的知识点，在这部分题型中得到了充分的展示，这也和语法教学中强调词法和句法的统一与运用相结合。在扩展语言文化知识的过程中，加强了学生对词语和句子结构的理解。

（二）开放式完型填空（Open Cloze）

第二部分开放式完型填空通过一篇文章考查学生对文中语法结构的掌握，其中缺失的词语没有任何限制，考查学生对语法的理解和运用能力，在以此为基础的平时课堂练习中，学生灵活运用语法知识点的能力得到大大的提高。如：

From black pepper to chilli pepper： In the 15th century， Europeans knew nothing of the chilli pepper， but they held black pepper in high regard and had used it in cooking （1） …….. Greek and Roman times. Ships travelling east brought the black pepper from the Spice Islands in South East Asia but this （2） …..... a long time. 通过对第一句话动词时态的观察，可以推测出完成时的概念需要与表达“自从…起”的since搭配在一起，所以第一题得出since是正确答案。当表示花费时间时，考生们可以分析出第二题take为正确答案。

在开放式完型中，语法中最为枯燥的动词时态，介词搭配等知识点被灵活的运用进来。学生在做题的过程中，不再是把语法的单项知识点分开练习，而是将动词时态，词语搭配，句子结构等语法知识融合为一体，这有利于学生语言的综合掌握与运用。

（三）词性转换（Word Formation）

第三部分词性转换，要求学生能够通过对文章语义和语法结构的分析，熟悉前缀，后缀等构词法，来转换词性，将文章填写完整，保持语义通顺。如：

Family bike fun： National Bike Week was celebrated last week in a （1） …....（Memory）

way with a Family Fun Day in Lark-side Park. The event （2） ……...（Proof） to be highly successful with over five hundred people attending. 通过对上下文分析和构词法的运用，测试者得出1. Memorable为正确答案， 2. Proves为正确答案。

（四）句型转换（Key-word Transformation）

第四部分句型转化考查学生在正确理解句子意思的情况下，正确转换句子结构。如：

Paula cant wait to hear the bands new album. （FORWARD）Paula is really …… the bands new album. The gap can be filled by the words ‘looking forward to.学生在改写句子时，必须熟练掌握词形变换和句子结构，这与语法课堂教学目的完全一致。

三、结语

综上所述，传统的高校英语语法教学应随着高等教育国际化的不断发展而进行改革与创新。通过对剑桥第一英语证书测试的语言运用的分析，我们可以将其先进的理念与科学的内容运用到高校英语语法教学中去，从改变英语语法课程的教学形式与内容的角度来思考语法课程改革的方向。

参考文献：

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[2]张子琴.剑桥英语三级证书中的英语语运用考试[J].小资料，2007（10）.

[3]宁强.高校英语专业英语语法课程教学方法探究[J].吉林省教育学院学报，2013（01）.