提升小学生口语交际能力的方法

陈菊

口语交际可以培养学生运用语言技巧的能力，教会学生如何倾听，如何表达自己的想法，让学生学会口语交际，有助于帮助他们和其他人进行文明和谐的交流。口语交际是一种综合性实践，它需要学生有足够的应变能力和创造性，因此，它有着更多的内涵。

一、注重积累，厚实知识功底

在突破学生的心理障碍，教会学生敢于表达后，也要注意学生知识的积累，部分学生因为肚子中没有知识的储备，虽然敢说，但是却不会说，口语表达水平有所限制。因此，教师就要帮助学生去进行词汇量的积累，优美语言的储备，并让他们学会在生活中如何去运用自如，从而提高学生的口语交际水平。

比如我们在学习《美丽的南沙群岛》这一节课的内容时，教师可以对学生进行提问：“作者在描述南沙群岛时使用了哪些词语和句子？同时，他又用了怎样的表现手法来展示了南沙群岛的美丽？”学生根据课本可能会说：“作者使用了‘蔚为壮观，‘碧波浩渺这样的成语，并且将海水比作翡翠，将南沙群岛比作蓝色宝库，还有一团团、一簇簇这样的词语来形容南沙群岛的美丽。”这个时候，教师可以继续提出问题，让学生继续思考：“那么以后，我们除了用美丽来形容一个事物很漂亮时，还可以运用怎样的词语或者表现手法呢？”此时，学生就会非常清楚地认识到在他们想要表达一件事物很美丽时，除了美丽这个词本身，还可以使用一些四字的成语，通过比喻或者拟人手法的作用来达到同样的效果。这样在讲解了课文的同时，也增强了他们的知识储备量，一举两得。

因此，在语文的课堂上，教师除了要完成必需的课堂教学以外，还要帮助学生积累一些文学知识以及修辞手法的作用，逐步增强他们的语言表达能力，丰富他们的知识库，让他们在敢说之后更要会说，在进行表达时心中有物。

二、创设情景，鼓励学生开口说

因为小学生接触的东西有限，有时候他们会害怕开口去表达一些东西，因此，他们的口语能力会出现没有连贯性的现象。在很大程度上，这是他们的一种心理障碍，比如说，有的学生害怕被人笑话，所以索性就不表达自己的想法，另一部分学生对自己不自信，害怕自己的表达出现错误，因此就变得不敢说或者是用另外一些简单的词语代替了语句的表达。笔者认为，教师应当创造出一个适合的情景，让学生突破自身的心理障碍，敢于开口说，不怕出错，敢于表达。

比如在学习《有趣的发现》这一节课时，教师可以让学生先对整篇文章进行阅读，了解其大概内容，然后给学生讲解与达尔文相关的知识，创造出一个情景，将学生带入到达尔文所生活的那个时代，基于对达尔文的好奇和对那个时代的粗略了解，让学生对整篇文章产生兴趣，进而对这个发现产生兴趣，从而能够更好地把握全文，增强对文章的把握能力。教师在学生进入情景后，可以提出问题，引导学生进行思考：“你认为《有趣的发现》是怎样一个发现？你对达尔文的这个发现有怎样的认识？这个发现在我们的生活中是否有运用？”此时，学生都开始有了想要去表达自己想法的欲望。教师可以任意指定一名学生来进行回答，学生可能在刚开始的时候由于害羞等原因表达的不清楚，但是在教师和其他学生的鼓励下，他会慢慢地讲下去，并且越讲越流畅，在学生表达完自己的观点时，教师可以带头给这个学生鼓掌，学生在受到全教室的人的鼓励和认可后，自信心会得到增强，也会变得更加积极，越来越愿意表达自己的想法。

因此，作为语文教师，应该意识到没有不会表达的孩子，只有不敢表达的孩子，作为课堂的领导者，教师要帮助表达有困难的同学突破自己的心理障碍，战胜自己，通过合理情景的创设激发学生表达的欲望，让学生敢于表达，并及时给予适当的鼓励，提高学生的积极性。

三、关注交际过程，享受交际乐趣

在创设情景之后，教师要让学生知道交际时的规则和方法，否则有的学生在进行口语交际时不愿意去倾听别人说话，只是自说自话，就会导致交际效果不佳，达不到口语交际的训练目的。因此，教师要提供口语交际的平台，更加关注口语交际的过程，在学生学会如何进行正确的交际时，他们才能够在表达自己想法的同时学会倾听别人的语言，才能够体会到口语交际的乐趣。

以《维生素c的故事》这节课为例子，教师在引导学生学习时，可以让学生以小组为单位对课文内容展开讨论，进行自主学习，之后每个小组各派出一个代表来展示学习成果。学生可以就课文内容、故事发展线路、主人公的精神品质等多方面进行阐述，在全班范围内让学生互相评价，找出自己的不足之处，吸纳别人的优点，让自己的理论成果更加完善。同时，在学生进行小组讨论时，教师要在一旁进行指导，保证每个同学都有发言的机会，每个同学都要表达自己的想法，并且在其他同学发言时让他们注意去倾听别人的讲话，指出他们的不足和优点。学生在交流时常常会出现意见相左的情况，但是有的学生往往会各执一词，认为自己讲的是正确的，而其他人是错的，如果不能够很好地解决这种情况，就会对整个交流造成影响，破坏交流的氛围，严重的时候有些学生甚至会用武力来解决这种分歧情况的产生。因此，教师还要注意对学生的精神培养和道德素质培养，引导学生学会用宽容的心态去对待不同，正确看待分歧现象，并学会合理解决这种分歧，从而让学生接触和认识到口语交际中的各种规则和方法，顺利与他人进行交流。另外，教师可以根据课本内容，让学生自己编写剧本，确定角色，由学生自己来出演，让小学生根据课本的内容来体会实际情况下的说话交流的魅力。比如在学习《莫泊桑拜师》这一节课时，就可以让学生自己根据故事的发展线路适当增删课本内容，并进行演绎，不仅发展了学生的思维，拓宽了学生的想象力，也让学生切身实际地感受到交流最好的状态以及正确的口语交际方法。

教师在教学中只有提供学生进行交际的机会，让学生在实践中切身感受到口语交际的魅力，学习到交际的规则以及交际时的注意事项，让学生可以根据交流的对象、场合的不同选择得体的语言表情，才能让学生正确进行口语交际，以最好的状态与他人进行交流。

总之，口语交际是小学语文教学的重要内容，教师要不断地去训练学生口语交际的能力，加大对课本知识的利用，将实践与课堂教学联系起来，为学生创设合理有趣的情景，帮助他们进行口语交际，激发他们的交流欲望，强化他们的交流能力，加强他们对口语交际必要规则的了解，同时培养他们的思维能力和表达能力，促进他们的全面发展。

课本中，有些内容没有进行详细的描述，写得比较简单，给读者留下了一定的空白，在教学中，教师要善于抓住这些空白点，指导学生肆意发挥想象，用自己的思想把空白填充起来，使课文更加丰满和翔实。如《触摸春天》一文中有这样一句话：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”教师可以启发学生展开想象：“此时的安静，仰着头，仿佛张望到了什么？”学生纷纷展开想象，有的说：她仿佛看到了蜜蜂在花朵上采蜜。有的说：她仿佛看见了蝴蝶在不远处翻飞盘旋。有的说：她仿佛看见了苍翠挺拔的大树、色彩绚丽的花朵……丰富的想象升华了美，通过想象，学生感受到了盲姑娘安静凭着对春天的热爱，对生命的热爱，她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷的世界，从而感受到了她身上散发出的那种生命的力量之美。

2.拓展阅读延伸美

语文美育光靠课内的若干篇文章来渗透审美是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。居里夫人说“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”例如，《火烧云》这篇文章中，作者描写了火烧云的形状、色彩、大小、变化等方面的特点，展示了一幅绚丽多姿的火烧云图景。教师在教学中要引导学生抓住火烧云的特点去感受大自然的美妙景象。用相同的学法，我带领学生走进《海滨仲夏夜》，去感受另一番海边傍晚的美景。课内时间拓展是有限的，教师更应注重学生的课外阅读，向学生推荐同一主题的美文，让他们诵读，使他们在诵读过程中感受文学作品的美。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。

总之，语文课程是进行美育的重要载体，所以，教师要在语文教学中充分利用教材特點，注意挖掘美的因素，不断激发学生的审美情趣，逐步培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，从而达到既教书又育人的目的。