新课程多媒体技术在高中英语教学中的应用

李春燕

【摘 要】多媒体技术在高中英语教学中的应用，使英语教师不得不重新思考，重新定位，转变角色，提高素质，以适应多媒体技术化的教学环境。

【关键词】新课程；多媒体技术；高中英语

高中生的课业压力非常大，英语对于一部分高中生来说，是学习的难点。英语不同于其它的学科，是对一门语言的学习，而且是对非母语语言的学习，不同学生的语言天赋有所不同，在学习中自然会有部分学生觉得有难度。当今科学技术也是不断发展更新的，高中英语教学也要与时俱进，多媒体技术对于提高高中英语教学质量有着越来越明显的作用，在高中英语教学中运用多媒体技术既便于教师开展英语教学，又对教师的教学技术水平提出了进一步的要求。

一、多媒体的定义

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”。 多媒体技术是指能够同时抓取、处理、编辑、存贮和展示两个以上的不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括文字、图形、图像、动画、活动影像等。如今，多媒体技术被广泛地运用到教学中，使得教学更为丰富多样、直观、实时。同样，多媒体技术也给高中英语教学带来了生机与活力。

二、多媒体与高中英语教学的关系

从理性的角度来看，现代外语教学离不开现代媒体的应用。但从本质上看，多媒体与英语教学没有本质的联系，现代媒体虽然技术先进了，功能多样，但它所起的作用永远是一个辅助作用。在多媒体英语教学中，英语教学永远是主导作用，多媒体只是一个辅助作用。

三、多媒体辅助高中英语教学的特点

多媒体教学用文字、声音、图像、动画、视频等多种形式向学生展示了授课内容，使得教学方法丰富多样，学生也可以直观、实时的感受到学习内容。多媒体技术减轻了教师的劳动，提高了教学速度，节省课时。尤其在高中英语教学中，借助多媒体技术，教师可以为学生提供一个相对“本土”的语言环境，比如在课堂上为学生呈现一些英语国家的电影、电视节目等，让学生真切地感受到英语国家的文化，而不是让学生坐下来凭空想象。同时，也大大地提高了学生学习英语的兴趣。多媒体辅助外语教学有以下特点： 信息媒体的多样性，有利于知识的获取与保持；信息处理的集成性，有利于培养学生的综合语言應用能力；学习模式的多元化，有利于激发学生的学习兴趣；学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力；资源的共享性，有利于减轻教师的教学强度，提高教学效果。

四、多媒体技术在高中英语教学中存在的误区

1、狭义理解多媒体技术

很多高中英语教师把多媒体技术狭义地理解为PPT，于是课堂似乎变成了PPT的演示与解释，学生便机械地接受PPT上的内容。多媒体技术是指能够同时抓取、处理、编辑、存贮和展示两个以上的不同类型信息媒体的技术，而对信息的抓取、处理、编辑等不是由教师独自完成，很多时候需要教师和学生共同完成。PPT指的是我们传统意义上的课件，教师依照教学目标、教学内容在课前制作好课件。多媒体技术是借助网络环境，在网络教室由老师指导，学生亲自操作来完成的。

2、师生互动减少

多媒体技术应用于课堂上后，很多英语教师把授课变为了PPT的演示与朗读，与学生的眼神交流、语言交流逐渐减少，教师和学生的互动减少，学生在课堂上的主体作用被忽视。教师用声音、视频、图画等来吸引学生的注意力，学生的兴趣果然重要，但频繁地使用这些，反而会分散学生的注意力，减少了学生说英语的时间，英语课几乎成了多媒体展示课，这样一节英语课便由视听代替了语言交流与互动，影响教学目标的实现。

3、课件的制作花里胡哨，没有抓住重点，淡化了学生对学习内容的掌握

教学课件的制作质量直接影响着教学效果。很多英语教师把课件设计的花里胡哨，形式大过内容。我们在让学生快乐学习的同时，还要把握一个原则，那就是学生一定要学到知识。多媒体有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。而有些教师为迎合学生兴趣，一味追求新颖，使课堂设计过于注重表面形式，注重表面气氛，使学生大饱“眼福”和“口福”，看起来热热闹闹，但容易误导学生，使其注意力分散， 忽视教学内容， 影响教学效果。

4、信息容量过大，忽视了学生的承受能力

有些英语教师仍然没有转变观念，把英语教学仍然定位在应试教学上，认为课堂容量越大越好，而多媒体技术恰恰具备大容量这一特点，于是英语教师把大量的语法讲解和练习题等通过多媒体技术呈现，学生的思考时间较少，内容却繁多。这样便造成学生因为信息量太大，速度过快而错过一些重要知识点，从而导致他们慢慢地对英语学习失去信心。

五、多媒体技术在高中英语教学中的应用

高中英语教学成功的关键在于激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，高中英语教师要善于利用多媒体技术提供的教学资源，创设学生喜爱的教学情景，诱发他们的学习兴趣，使学生在宽松和谐的环境中学英语知识，从而带来了教学理念，教学模式，教学方法等全面的革新，有效的利用多媒体技术来获取信息资源已成为一种新型的学习模式。学生的个性和智能都是有差异的，在教学中只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生的全面发展和个性的充分发展，因此利用多媒体技术在高中英语教学的过程中，要求高中英语教师应该根据学生的素质能力的差异设定不同的学习内容和学习目标，以此提高高中英语课堂教学。把多媒体技术有机地与英语培养学科的课程内容，课程资源，课程结构及课程的实施等融合为一体，以达到深化高中英语学科教学，提高高中英语课程教学质量，从而实现教育教学全面改革的目的。

多媒体技术与高中英语学科整和的关键是如何有效地应用多媒体技术的优势更好地达到课程的教学目标，培养高中学生的创新精神和实践能力。因此，要培养学生把多媒体技术作为获取信息，探索问题和构建知识的认识工具。任何一门学科的学习必须掌握基本的知识点。多媒体技术在高中英语教学中，应从英语学科知识点的学习作为切入点来进行。在高中英语教学过程中，高中英语教师可利用计算机辅助教学软件或用多媒体素材中的有关内容，对知识点进行揭示、阐述、展开、归纳、总结等，创建生动的学习情境以展示学习内容，从而改变传统的知识点学习方法。能力是教学的核心。多媒体技术在高中英语教学中，增强学习的自主性和开放性，激发学生学习的热情。让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，通过边想、边做、边行来掌握英语学习内容。在英语教学过程中，高中英语教学的成功与否，很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，在英语教学中可以充分的利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能创设教学情景，开展课堂智力激励，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识学习。此外，也可利用多媒体技术开展各种实践活动，激发学生的学习热情，培养创新意识，提高创新能力。

多媒体技术教学，将话语的主动权交到学生手里，体现学生说，学生为主的原则，高中英语教师只当过程的引导者。学生对知识的掌握不扎实主要是因为他们对传统的讲解或教学方式感到厌倦。在充满活力，具有启发性和挑战性的讲堂中，学生的参与度高，学习气氛更浓烈，学习效率会随之提高。多媒体技术讲堂的生成是对以书本为主的传统课堂的补充。学生熟悉课本上的对话，交际中喜欢选择熟悉的对话结构，但这样的语句即使对答如流，表面看似光滑，在真实交际中也是不堪一击的，因为他们很难在新的交际场合里被用来组织起有效的对话，而多媒体技术网络课堂可以提供给学生模拟生活场景的话题，培养他们用熟悉的语句创设新场景的能力。只有加以有效利用多媒体技术才会为高中英语教学带来极大的便利。

现代教学观不只单方面强调教师的教，更是注重学生的学，要求高中老师们不单纯是教学过程的讲授者和知识的传递者，更应该是教学活力的设计者和学习环境的开发者。因此要求教师要有较多的教学设计能力。多媒体技术在高中英语中使传统的师生之间的关系和角色发生了变化，它从学习者的需求与特点出发，充分发挥学习者的主动性，创新精神和合作学习。多媒体技术在高中英语教学中的应用，使英语教师不得不重新思考，重新定位，转变角色，提高素质，以适应多媒体技术化的教学环境。