浅谈用教材指导学生习作

张鸿成

【摘 要】提高小学生习作能力的方法及途径有许多：参加社会实践活动、多阅读、多积累、勤练习等。在这里所谈的是用教材教学生习作。语文教材中的课文都是佳作，都是学习的榜样。农村教师可以紧紧抓住教本，充分挖掘课例文进行习作点滴教学，提高小学生的习作水平。

【关键词】浅谈教材指导；习作

习作，作为我们表达情感的需要，我们的生活离不开它。可是当我们要求学生写习作时，学生不是感到无话可说，就是言之无序。作为教师，我们心情沉重，一声叹息，心中似乎有道不完的苦衷。为什么学生的习作水平就是不能提高呢？如何在习作教学中提高小学生的习作水平？我认为农村教师可以紧紧抓住教本，充分挖掘课例文、口语交际进行习作点滴教学，提高小学生的习作水平方法之一。

一、指导看图习作，训练学生有序表达。

看图习作属于低年级教材内容，它是学生习作的初步阶段，是学生学好习作的关键阶段。低年级的孩子易于被色彩颜丽，生动的画面所吸引，所以教师就更应该重视低年级的看图写话教学。

1、有序观察，培养学生的观察力、按顺序写话能力。

有序观察，有序叙述，是学生习作的第一关。对低年级的学生来说，一切都是新鲜而好奇的。他们一拿到图画，会毫无头绪地看，看到什么，就说什么，一点顺序也没有。这时候就需要教师指导学生有序观察。如由远及近（或由近及远）、由上至下（或由下至上）、或由左至右（或由右至左）……。学生有顺序看图后就能有序写话。如二年级上册第二单元看图写话《救小鸟》，我提出要求：先看整体画面，再看看图中的景物，你看到了什么？（蓝天、绿树、小鸟、……）。接着指导学生采取从下至上的方法进行观察。通过指导，学生就会把整个图说得有条理。

2、观图中突出显性信息，挖掘隐性信息，培养学生丰富的想象力。

图片包括显性信息与隐性信息。当一幅图画呈现在学生面前的时候，教师不仅指导学生抓住图画显性信息，还要抓住图中隐性信息，培养学生想象力。如二年级上册第二单元看图写话《救小鸟》，让学生有序观察后，学生知道事情发生的时间、地点、人物、起因。这些都是显性信息，但是图中的隐性信息——“如何救”还没挖掘出来。为了充分挖掘隐性信息，要求学生展开想象，构成合情合理的、生动有趣的故事在小组内交流。有的学生想象出用“水枪”救小鸟；有的同学想到找“熊大熊二”帮忙救小鸟……。通过不断的训练，学生的说话能力提高、想象力丰富，写作水平就会有所提高。

二、上好口语交际，培养学生的口语表达能力。

教师紧扣教材编排《能说会道》、《口语交际》等内容，上好口语交际教学，激发学生的表达欲望。让学生畅快地说出自己的所思所想，也是提高学生习作水平的方法之一。如二年级下册第五单元能说会道《道歉》，我的教学理念是情景是基础，情感体验是基点，以小组合作探究为载体，激发学生互动的欲望。选择的教法——情境教学法。首先运用交互式电子白板带领学生走入口语交际的情境中去：呈现出蓝天、白云、小草、绿树红花、小鸟……，并配上音乐。让学生置身于画面中，感受到大自然的美景。然后指导学生有序观图，充分挖掘图中的信息、展开合理的想象。在小组内交流书中发生不愉快的事，并让学生分角色进行对话。这样不仅锻炼学生的口语交际能力，还提高学生的语文综合素养。接下来不只是完成了书本上的插图的内涵，还延伸到实际生活中去，设计《下课10分钟发生的事……》、《文具盒掉地上了……》让学生以习作方式写下来。

三、仿写精彩段落，培养学生的写作能力。

仿写即模拟写。可仿其文（仿写部分精言、警句），仿其格（仿写文布局、结构、写作思路），仿其法（仿写写作方法、观察方法）。因此，在教学课文时，除了完成该篇的任务外，还结合课文教会学生认识开篇切题、篇末点题、前后照应……，为习作打下铺垫。遇到精彩段落要求学生仿写，提高学生的习作能力。如：在《小英雄雨来》中，精彩的段落是鬼子对雨来毒打。

“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。”

同时，我把《凡卡》文中凡卡挨打的段落与雨来挨打的段落对比后要求学生仿写。有的学生写出了《三毛挨打记》、《激烈的乒乓球赛》。精彩的课例文有许多，需要教师认真挖掘，《穷人》中桑娜的心理心动可以仿写。《桂林山水》中的水、山描写及总分结构可以仿写。《十年后的礼物》中插叙的写法可以仿写……。对课例文的精彩段落的仿写，学生的习作能力就会慢慢得到提升。

四、续写课文练习，丰富学生的想象力。

语文教材中所选的课文都是佳作，都是我们学习的榜样。因此，在教學后要求学生有针对性的进行续写，可以丰富学生的想象力。什么是续写？怎样续写？续写要注意些什么？需要教师在教学中教给学生方法。续写的情节要符合原文中的人物性格、与时代相符等。如在教学《凡卡》后，设计了两处情节：凡卡的爷爷收到信……，凡卡的爷爷没有收到信……。《穷人》续写桑娜夫妇收养孩子后……。由学生自由展开想象。通过续写训练，就会不断地提高学生想象力及习作水平。

总而言之，通过二十多年的教学实践，我深深体会到，习作教学是有规律可循的。作文教学也不可能囿于几种方式方法。教师只要勇于探索，重点滴，积极因势利导，充分利用好我们生活中的教材、课堂中的教材，认真探索、不断总结，就会让让一个个鲜活的生命写出一篇篇生动的文章！