叩响颗颗童心漾起片片诗情

沈喜青

【摘 要】让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，这是童年时代对儿童的最伟大的馈赠。让我们的教师举起诗歌这盏照亮灵魂的火炬，给我们的儿童和少年以人文的关怀和美学的慰藉吧！

【关键词】童诗；童趣；幸福的种子

我酷爱儿童诗，也常常带领孩子们诵读和创作儿童诗。诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过：儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，是童年时代对儿童的最伟大的馈赠。面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。

近几年来，在诵读经典的大气候下，我们学校开发了以书香、墨韵浸润心灵为目的的校本课程。我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。我们学校还编写出了两本诗歌教材，一本是古诗，一本是儿童诗，都是孩子的至爱。在近几年的摸索中，我有了一些诵读和创作儿童诗的心得体会。

一、引导孩子读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展童诗教学，必须引导孩子读诗入手。我常常给孩子们读童诗并讲解。我们黑板一角上有童诗，孩子们手上也常有童诗本，有些是我们学校团队收集的经典儿童诗作品，有些是孩子自己买来的诗集，如《向着明亮那方》《日有所诵》……在长期阅读的过程中，一颗有诗意的种子在孩子们心中悄悄萌芽。有一天，我们班孩子莫茜婷同学写出了这首诗：

阳 光

二（3）班 莫茜婷

生命，像爱，

阳光是生命中最重要的东西。

阳光，是我，

当花儿长大的时候，

花儿需要我。

向日葵悄悄开放，

向日葵是天使，

在我的心里飞啊飞……

二、阅读图画书，激发创作的热情；模仿佳作，抒发童真和童趣。

儿童诗具有纯真的童心，创设性地运用优美的现代汉语，韵律流畅、节奏生动，切合小学生的情感世界和文学、文字的认知水平。心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。写童诗更应如此。所以，我在教学中也尝试让孩子模仿性创作。

在一、二年级时，我喜欢给孩子们阅读图画书，图画书画面精美，语言富有童趣，意义深远。我给孩子们讲过几十本图画书，当看到孩子听故事时专注的神情，在读书课上踊跃的发言，并且脸上洋溢出幸福时，我也格外幸福，我知道，我在他们心里种下了一颗幸福的种子。《勇气》这本图画书，全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述。我在给孩子们讲述过程中，问他们：“你们是怎样理解勇气的呢？你认为勇气又是什么？”他们便你一句我一句地说开了，其实小孩子的模仿能力是很强的。后来我说，你们说得太棒了，其实呀，把你们的话连起来，就是一首美妙的詩。于是让他们写，下来我们分享我们班孩子写的诗：

勇气

二（3）班 罗泽

勇气有很多种。

有的令人敬畏，

有的平平常常。

勇气，是你有两块糖，

却能留下一块到第二天；

勇气，是打雷下雨的夜晚也不害怕；

勇气，是自己学会与人交往；

勇气，是敢于和高手竞争；

勇气，是勇于改正错误；

勇气，是敢作敢当；

……

三、联系生活，再现情节和趣味

儿童诗的读者是儿童，因此要启发孩子体会诗歌中的童趣，最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来。比如《什么是好孩子》这首诗讲述了好孩子该具备哪些特点，如果是老师告诉他，学生不会引起共鸣，以诗的形式呈现给学生，学生会认真阅读，仔细思考，对照反思，努力改正不足。特别是身边的同学写的身边的事，它们会觉得格外有趣。有一次，我们班孩子罗一墨生病了，就是甲流那会吧，生病的孩子特别多，后来她写了一首诗：

打 针 吃 药

三（3）班罗一墨

感冒了要打针

发烧了要吃药

怕打针吃药的那位

请排到队伍的后面

最后到你了

你还没有打针

好了来了

呀一扎

不知道怎样了

先别打开

按上一团棉花

行了回家吧

我说嘛 要想打针不疼

就得不拖不拉

孩子们在诗的空气里呼吸久了，写诗也就成了一种自然的流露。孩子们具有诗人的气质与情感，孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。

四、诗从生活中来，诗靠眼睛去捕捉，诗要用心灵去感悟。

儿童诗是孩子们心中的梦，它没有结构的束缚，没有主题的局限，里面有的只是天真无邪的童心、畅所欲言的童趣。只要有阳光，有雨露，诗之种子定能长成诗之树，树的枝头定会有诗之花在轻舞飞扬。记得教师节的时候，孩子们纷纷给老师送鲜花、卡片等祝福，我们班孩子曾令轲看在眼里，于是献给老师这样一份特别的礼物——一首小诗：

让我送什么给您

三（3）班曾令轲

亲爱的老师

让我送什么给您

送上一束美丽的康乃馨

可我觉得——不够

亲爱的老师

让我送什么给您

动手做一张精致的卡片

可我觉得——太小

亲爱的老师

让我送什么给您

送上一个蓝天吧

可也不比您的爱更伟大

亲爱的老师

让我送什么给您

我——

只有一颗感恩的心

一首首小诗是我们班孩子带给我的礼物和惊喜，这让我尝到了儿童诗阅读和创作的甜头。

五、休闲而作，让表达成为习惯

开辟多方阵地，让孩子体会成功的喜悦，是营建孩子热爱诗歌、乐于创作心境的重要方法。二年级起，我就在班上开辟了《童诗乐园》，小诗人们渐渐地让写诗成为自己生活的一部分，在闲暇之余，有灵感就吟诵，有感觉就动笔写，有作品就让老师修改，而老师一发现有灵性的作品就公示，发表一篇就在评比栏给以“一颗星”，以此激励写作热情。自此，大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在诗作中寻到它的足迹，这时，诗便成了表达的需要，生活的需要。记得有本图画书，封面画面很美，令人心旷神怡，开满粉红的樱花，我们班的罗一墨同学欣赏着这种美陷入沉思，灵感突然而至，顺手写下了这首小诗：

樱花雨

二（3）班 罗一墨

清晨，你一打开门

就有一阵樱花雨

落在你的头上

一阵风吹来

樱花花瓣落在了地上

只留下芬芳的花香

你的头上仿佛开着

许多花

粉色的樱花啊

给人们带来香气的花啊

詩是朦胧的月儿，诗是快乐的星星；诗是心灵的火花，诗是想象的翅膀；诗是清风，诗是晨露，诗是生活的点点滴滴。让孩子生活在诗意中，孩子的心将充满灵性。托尔斯泰说过：诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。那么，就让我们的教师举起诗歌这盏照亮灵魂的火炬，给我们的儿童和少年以人文的关怀和美学的慰藉吧！

【参考文献】

[1]教育部 《小学语文课程标准》 2011

[2]《图画书阅读与经典》 彭懿 2006

[3]《新教育之梦》朱永新2004

[4]《相信童话》梅子涵2006