HPS教学模式在中学生物教学中的应用

黄蕾

摘要：HPS教育的内容中不仅蕴含着科学知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法，体现着科学态度和科学精神，是培养学生科学素养的重要途径。本文就HPS教育，以及HPS教学模式在中学生物学教学中的应用进行了探讨。

关键词：课程改革；HPS教学模式；中学生物教学

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0003-01

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之初已启动，体现国家对未来公民各方面素质的基本要求。20世纪80年代，英国科学教育学者孟克和奥斯本提出的HPS教育引起了教育界的广泛关注。本文将要探讨的就是HPS教学模式在中学生物教学中的应用。

1.作为科学教育内容的HPS教育

HPS教育提倡从科学史、科学哲学和科学社会学（history，philosophyandsociologyofscience缩写为HPS）视角理解科学。科学史融入科学教育，既是将科学的思想观念、典型事例、演变发展过程融入科学课程和科学教学之中，而科学哲学关注人们的世界观和科学观。

2.作为科学教育价值取向的HPS教育

2.1强调科学的人文性，有利于培养学生的人文气质。从人文意义上看，HPS教育将科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容纳入科学课程中，不仅能使学生理解科学是探索真理的事业，还能使学生具有一种人文化的独特的人格气质。澳大利亚科学哲学教授迈克尔·马修斯（MichaelR.Matthews）认为，科学本质、科学哲学的问题是无处不在，这正是强调科学教育的人文意义与人文价值的一种探索。在中学生物教学过程当中，HPS教育中的社会学内容，会让学生认识到生物科学技术与社会之间的互动关系及如何在社会场域中萌生发展起来，又如何全面深刻地影響到文明的进程与社会的变革。

2.2强调科学的批判性，有利于培养学生的批判精神及创新能力。HPS教育强调科学的批判性，在培养学生的批判精神方面有独特的优势。一方面，HPS教育的科学史视角有利于培养学生的怀疑精神；另一方面，HPS教育的哲学视角则深刻说明了此类科学素养之于科学活动的必然性。通过这样的教育，学生就会以动态的、开放的和历史的眼界去看待科学实践，而不被一些所谓"永恒真理"的科学所迷惑[1]。生物课堂是一个开放式的课堂，来源于生活，可以触摸到的学习内容更有助于锻炼学生的创新能力。所以说HPS教育对于中学生物教学具有重要的意义。

2.3HPS教学模式在中学生物教学中的应用。在教学过程中，HPS教育模式的应用有一个基本前提是，所学的课题必须是科学史上某一科学家曾经研究的自然现象，如落体变化、植物的向旋旋光性、食物的消化等等。马修斯（Matthews，1998）建议教师给学生提出哲学的基本问题，来引发学生思考概念和科学本质问题，同时刺激学生进行批判性与反省性思维。这一模式的教学程序包括6个环节：

（1）演示现象教师通过多媒体展示演示视频及相关图片，教师设疑，在学生观察图片回答问题的基础上，教师进一步设问，从而引出问题，促使学生产生探究的强烈欲望。

（2）引出概念教师引导学生就生物现象问题说出自己的看法。

（3）学习历史首先，给学生介绍科学史中几个著名的实验。教学中，要让学生理解这些实验的原理和目的，以及科学家在实验设计上巧妙之处。其次，引导学生讨论并归纳这些科学家关于相关现象的探究讨程。

（4）设计实验引导学生自己设计买验，证明自己的观点和科学家的观点。

（5）呈示科学观念和实验检验教师引导学生读书，使学生进一步明确实验现象的本质。如果学生还有自己的观点与当前的科学概念不一致，引导学生自己设计实验检验。为了消除学生这一错误概念，可以引导学生继续用有效地实验进行验证。通过观察学生的发现，从而使学生彻底理解所学知识。

（6）总结与评价引导学生总结归纳，特别是要引导学生进一步讨论科学家关于经典实验的探究过程的内容、方法的历史意义与局限性。通过总结与评价，帮助学生更深刻地理解科学的探究本质、历史上科学家的探究过程和科学观念。

3.结语

HPS教育的内容中不仅蕴含着科学知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法，体现着科学态度和科学精神，是培养学生科学素养的重要途径。在科学教育中开展HPS教育，应做到：①将HPS整合到科学课程和教学过程之中，而不是一个附加的额外任务；②通过HPS教育培养学生的科学精神、科学态度和科学方法；③强调学生对科学本质的把握和强调培养学生的思维和创新能力；④教学过程中采用建构与对话的教学方式；⑤通过HPS教育将知识传授、能力培养和情感发展有机结合起来，体现科学素养教育的要求。

参考文献：

[1]吴致远.在大学教学中引入HPS教育的设想——基于素质教育的视角[J].自然辩证法研究，2009，（5）：13-25.