创新教学过程，打造高效小学语文课堂

王正芬

摘要：高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。构建高效课堂，需要做到课堂气氛融洽，课堂节奏明快，课堂收益高效。要實现小学语文高效课堂的关键在于教师巧妙设计教学，精心锤炼教学语言以及合理调控课堂。教师应根据小学生好动，注意力不集中的特点，采用多元教学方法，深挖教材，使学生有兴趣去学，使学生乐意去学，在游戏中提高学习效率，达到寓教于乐的教学目的，从而促使小学语文课堂实现教学过程最优化、教学语言艺术化和教学效益最大化。

关键词：小学语文；高效课堂；巧妙设计；多元教学；激发兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0064-01

语文教学过程是师生互动、生生互动，与文本交流的过程，是完成教学目标，学生获得新知，掌握技能，体味情感的过程。因此教学过程的设计是教学设计的重点环节。在愉快教学法的尝试与实践中，笔者觉得要把教学过程设计得寓教于乐必须做好以下几点：

1.巧妙设计，创新教学过程

小学语文课堂创新是没有止境的，只要教师敢于打破常规思维的束缚，积极探索富有新意的教学途径，就一定能设计出精彩多样的语文课堂。然而，创新只是达到教学目的的巧妙手段，教学设计不能打着创新的旗号流于形式、一味猎奇，教师必须以追求课堂效益的最大化为终极目标。创新小学语文课堂设计需要掌握以下基本技巧。

1.1巧妙切入，激活全篇。小学语文教学的知识点多，涉及面广，教学目标的确定和教学内容的选择需要教师认真研究、仔细斟酌，这同时为小学语文教师创新教学设计带来了许多机会和平台，教师要善于从通篇课文着手，选择一个科学、合理、独特、有价值的切入点，并以此为突破口。

1.2打破常规，求异思变。绝大部分小学语文教师在教学过程中，慢慢形成了一些约定俗成的规范程序，如果时时处处按照这样的教学流程进行教学，看似四平八稳，实则容易导致模式刻板，课堂氛围失去生机。

1.3留给学生思维的空间。在日常的小学语文教学中，很多教师没有给学生留有足够的思维空间，即使提出一个问题让学生思考，学生的很短的时间内没有思考出来就害怕耽误了教学时间，就急忙将答案直接告诉学生，而没有很好地引导学生理解、发现、质疑、探究，导致课堂死气沉沉而没有活力。

2.新颖导入，激发兴趣，提升品味

俗语说良好的开端是成功的一半，导入设计是否新颖有趣，是一节课的关键。低年级学生好动，注意力集中的时间短，因此教师更应该巧设导入。

3.锤炼语言，彰显教学艺术

西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯说"教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流"。著名特级教师于漪也说："教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。"可见，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。教师要精心锤炼教学语言，不断提高语言修养，掌握语言运用技巧。做到语言准确清晰，逻辑性强；语言活泼生动，形象性强；语言循循善诱，启发性强；语言恰到好处，针对性强。

3.1导语设计要激情有趣。课堂导入语能将学生迅速带入良好的学习准备阶段，好的导语能启迪学生智慧，提高学生思维的积极性；好的导语能快速聚拢学生的思维活动，吸引学生的注意力。因此，在小学语文课堂上，教师要善于精心设计生动形象、激情有趣的课堂导入语，将学生迅速带入作者所创设的文本情景和特定角色中去，充分感受和融入作者用精美语言所创作的浓浓文学氛围之中，从而全面、深刻地体悟教材文本的语言内涵。

3.2问题设计要科学合理。在语文教学中，好的提问能够引导学生走进文本，帮助学生正确、全面、深入地解读文本；好的提问能够启发学生的创新思维，点拨他们感悟语言的思路；好的提问又是教师进行语言示范的良好载体，使学生习得规范而巧妙的语言技巧。因此，在设计教学问题时，教师要充分掌握提问的科学性和合理性。①问题设计要指向明确，具有目的性。一般而言，问题设计要着重把握问题指向是否明确，忌盲目不当；问题有无实际价值，忌空洞无力；提问能否准确具体，忌有宽泛笼统；问题能否把握重点难点，忌主次颠倒。②问题设计要因势利导，具有科学性。在课堂提问中，为了避免学生一声不吭、答非所问或回答错误，教师的语言运用就要机智应变，设计一些疏导性和铺垫性的提问，把难问题分解浅显、形象、易懂的小问题，层层深入地引导学生在经过一番努力后顺利解决难题。

3.3评价语言要恰当到位。《义务教育语文课程标准》指出："评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。"小学语文课堂中，教师的评价语言会左右学生的学习情绪，影响学生学习语文的兴趣和态度。

教学过程是一个不断生成的动态过程，很多时候学生们的表现和对课堂的兴趣左右着老师，使课堂不能按预设进行。但只要教师以发展学生的思维，提高学生语文素养为目的，以促进学生的健康成长为宗旨，以寓教于乐为主要的课堂形式，相信教师乐教，学生乐学的高效课堂就会出现。