培养少数民族学生数学自主学习能力的探索

多吉桑珠

【摘 要】中国是一个多民族国家，但是对于教育工作国家都是同样重视的。由于发展的差异，少数民族地区的教育发展不是很理想。如何提高少数民族地区学生的自主学习能力成为教师思考的问题。

【关键词】少数民族 数学 自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.118

中国有55个少数民族，国家对待不同民族的教育有不同的要求，针对少数民族的教育，我国也提出了不同的要求。由于社会历史发展的原因，在少数民族地区的教育发展一般都要比汉族地区落后，各个少数民族地区的发展也不平衡。在不断的发展中少数民族的教学得到了一定的发展，教学的质量也有了相应的提高，但是现在的少数民族地区的学生的学习情况还是不令人满意。

新课程改革后，我国对少数民族地区的数学教学规定了不同的要求，但是由于发展的不平衡，风俗习惯的不同，认知情况的差异，学生在学习数学的过程中遇到了很多困难，也让很多教师感到头疼。那么，在少数民族地区的数学教学中教师应该如何去提高学生的自主学习能力呢？在不断的实践过程中，我积极探索少数民族数学教学中出现的问题，并采取了相应的措施，发现以下的方法非常适用于提高学生的自主学习能力，在此分享给大家，希望对大家的教学有所帮助。

第一，培养少数民族学生的自主学习的意识。只有脑子里有了自主学习的想法，学生才会付出行动。所以教师在教学过程中，要激发学生的思维，让学生积极去思考问题，然后引导学生形成自主学习的能力。新课程改革后，学生是学习的主体，当代的素质教育要求教师在课堂中要发挥学生的主体性，要培养学生的自主学习意识，让学生在学习中主动去获取知识，主动去思考。学生学到一定的知识后，教师就应该引导学生自己加工自己已学的知识，培养他们的自主学习意识。在讲课的过程中，教师可以选取几个问题丢给学生思考，引导他们向正确的答案思考，引导学生自己加工自己所学的知识，达到“举一反三”的效果。同时让学生把知识抽象化，复杂化，让知识在他们的脑子里形成一个网络，形成一个相互联系的整体。

第二，激发少数民族学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，他们才会自主去解决数学问题。学习数学兴趣的高低也会影响学习数学效果的高低。如果学生喜欢数学，他们就会自觉的，高高兴兴地去学习数学知识，并且还会要求更多更丰富的数学知识，在遇到困难的时候他们也能战胜，表现出顽强的战斗精神。反之，如果学生讨厌数学，认为学习数学只是为了完成任务，只是单纯的掌握教师所讲的，而不去深入的去挖掘延生的知识，这种学生在遇到困难时往往容易放弃，久而久之就对学习数学失去了信心，就容易放弃数学。因此，教师要想培养学生的自主学习能力，就必须先培养学生对数学的学习兴趣，让他们形成主动学习的习惯。在教学过程中，教师可以创设问题情景来激发学生的学习兴趣，让学生愿意学习数学。情景的创设可以让学生的注意力快速的集中到课堂中来，然后老师用生动形象的问题导入新课，这样学生的思维就被带动起来了，学习的热情也就被激发出来了。在设置问题的时候，教师要注意问题的适用性，要结合学生的性格特征以及发展情况来决定问题；要注意问题的联系性，设置的问题应该是紧密联系当天所讲的知识的；要注意问题的关键性，提出的问题应该要刺激学生的思维，迸发出思维的火花。恰当的、合适的问题情景不仅可以提起学生的学习兴趣，还可以把学生松散的思维快速的唤醒，让他们的思维进入学习中来。

第三，和谐的师生关系。根据长时间的观察得出，如果一个学生喜欢哪一个老师的话，他就会相应的把这种情感放到这位老师所教的学科中来，他也会积极去探索这一学科的知识，这就可以培养学生的自主学习能力。因此，在教学过程中，教师要和学生形成良好的互动，让学生感受到你的魅力，让学生喜欢你，喜欢听你的课。教师要尊重学生，不使用侮辱性的语言，要满足学生的合理要求，在学生遇到挫折时要帮助学生克服困难，把学生放到自己的心里，和他们建立起亲密的关系，让学生从心底接受你相信你。

第四，引导学生自主学习。新课程标准提倡自主学习，强调学生在学习过程中的主动性。教师在教学中的主要任务是引导学生学习，组织学生形成学习氛围，指导学生学习新知识，帮助学生解决难题，促进学生的学习效率，这样做就可以充分发挥学生的自主能动性，让他们自觉参与到学习中来，从而达到预期的学习效果。如果教师建立了活跃的恰当的学习氛围，同时也注意鼓励学生自觉思考，那么学生的学习效果肯定是很高的。许多教育家都认为在教学中应该要创设良好的学习氛围，因为只有在良好的学习氛围中，学生才能很好的投入到学习中去。在教学中，教师要注意给学生创建一个自由自在的学习空间，让他们的思维可以在知识的海洋里自由的翱翔。同时，教师也要注意不要老管着学生的学习，要让学生掌握学习的主动权，鼓励学生自己思考问题的答案，让他们成为学习的主人。在这个过程中，教师要注意引导学生自主学习，也要注意为学生创建合适的学习氛围。

第五，对待不同的学生采取不同的要求。由于成长的差异，学生形成了不同的特点，接收知识的能力也就不同，所以在一个班级中学生的学习掌握程度是不同的。对于成绩中等的学生，教师在让他们掌握好新知识以后还要注意引导他们延伸自己所学的知识；对于成绩不好的学生，教师就要注重让他们掌握巩固所学的知识；对于成绩好的学生，教师在他们掌握新知识后，然后去引导这一部分的学生去解决难度更大的问题，以提高他们的能力。通过分层次的要求，让学生知道自己的不足所在，然后相应的知道解决办法，让他们在自己已有的基础上得到提高，产生对学习强烈的热情。在刚开学时，教师就应该把本学期的教学计划安排好，然后告诉学生这学期大概的学习范围，让学生有一个大概的了解。在完成一个知识点后，就要及时对学生的学习情况进行总结，让学生对自己的学习的情况也有了充分的了解，然后可以采取必要的措施来巩固知识点。

少数民族由于地区的差异，不同地方对教学的观念也有所不同，所以教师在采取教学措施时一定要注意結合当地的具体情况，制定合理的教学计划，只有这样才能提高学生的自主学习能力。同时，不管是在哪个少数民族地区任教，教师都要注意不断提升自己的教学能力，给学生展现自己的独特魅力。