浅谈关于高中英语写作教学反馈的几点思考

李丽玉

摘要：外语写作教学中反馈的作用和形式倍受研究者和广大教师的关注。反馈可采用多种形式，值得思考的问题是，如何才能使反馈有效？本文提出了几个相关的问题，基于促进学习这一反馈出发点，简要作了回答，旨在揭示如何有效利用教学反馈以提高学习者的英语写作能力。

关键词：反馈；内容和组织；语言错误

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0139-01

在中學英语教学中，听说能力差和哑吧英语的现象受到了长期关注和研究；阅读能力不强，阅读量太少的问题近年来也得到了各方面的注意。相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足，投入的力度明显不够。实际上，在英语学习的四项技能中，写作在教学方面应占据重要的地位。它不仅能让学生在各种考试中获得有效的学习成绩，也能使教师根据学生的书面作文来评价他们的英语学习能力和教学结果。如何提高学生写的能力是一个广而深的课题。本文仅从一个方面涉足，谈谈有关给学生的写作提供反馈的问题。

1.在哪些方面给予反馈

如果英语教师被问及这一问题，他们都会意识到文章的内容和组织是重要的评估方面。但在实际评阅中，他们会不知不觉地将重点放在语言形式上，即语法、词汇、拼写和标点符号的使用。这一现象的出现是有原因的：语法、词汇等方面的错误易被发现，也易改正；学生似乎也希望老师改正他们的语言错误。但这样做会带来一个较为严重的后果：学生将会认为语言形式是写作中最需引起注意的方面，从而逐渐忽略文章的内容和组织结构，以至于导致写作教学的偏向。

的确，我们需要改正学生的语言错误，但问题是如何做到这一点而又不会让学生感到语言形式是写作评估的唯一方面。笔者认为，我们可以在学生的原文中批改语言错误，但绝不应忘记评分之前要从文章的内容和组织着眼，在其内容要点，篇章结构，语篇衔接，思想立意等方面提出指导性的评价和建议，使学生真正知道自己这篇作文好，好在哪里；差；差在哪里。只有这样，学生才学有所得，写有所获，下次的作文才会在上次的基础上取得进步。

2.是否批改所有的错误

如果我们认为语言错误应该加以改正，那么这里出现了另一个问题：是否应批改所有的语言错误，哪怕最后学生的作品变成了老师的作品？如果答案是否定的，那么怎样决定哪些错误应改正，哪些又该忽略？

实际上，英语教师既是语言指导者，又是学生学习的支持者、鼓励者。批改语言错误是语言指导应有的一部分，但太多的语言批改又会动摇学生学习的信心。而且过分强调语言形式也会使师生的注意力避开同样重要的方面：文章的内容和组织。所以笔者认为，这里需要一定形式的"折中"，当然这种"折中"应视具体情况而定。如果批改语言错误会带来这样一种结果，即给学生的阻碍多于帮助，那么错误就不应批改。这是理论层面的说法，在实际批阅中，我们教师不妨这样做，仅仅批改影响意义传递的语言错误（即会使读者产生误解和混淆的部分）和那些基础性的词汇、语法等方面的错误。如关联词、人称、时态等。

3.是否要求学生重做作文

通常在实际教学中，老师收到学生上交的作文后，进行批改评阅，然后反回给学生，任务就此结束。但学生是否真正从中进行了学习，老师布置的任务是否真正帮助了学生，我们并不知道。所以，要求学生采纳建议，重做作文非常重要。这可能是令人厌烦的，不仅学生不喜欢，任务繁重的老师也不欢迎。可是从另一方面看，要求重做作文有助于强化学生对正确语言形式的学习，发展写作技能；也能帮助老师了解学生制作"产品"的过程，熟悉学生的个体差异，有利于因材施教，改进教学。

实际上，重写作文本身就是写作过程的一个内在部分。然而，如果我们要求学生重写，那么他们当然也有权利要求我们重读。我在写作教学中，一般是将学生的第一次完成的作文视为草稿，批改语言错误，提出改进建议；而将重做的作文视为"正版"，作最后的全面评价。这样做可以激发学生的学习动力，学生也愿意重写。当然，要求学生重做作文意味着教师的工作量加大，对于大班教学的老师来说更是"残酷"。但我们应看到个中的价值，相信付出总有回报。另外，也有一个可行的办法，那就是让学生互相批改，或者叫"互动"批改。这不仅可以让老师短暂地"忙里偷闲"，而且又给学生提供了一次学习的机会。老师可先提供常见的语言错误清单（如主谓一致、动词的时态、语态等），润色文章的高级词汇，文章的组织结构安排等方面的指导，然后让学生遵循指导互相批改、讨论、提出建议，再让他们重写并上交，教师给予最后评价。这种"互动"批改也能带来额外的收获：首先提高了学生的责任意识。如果草率、马虎地对待批改，那么，在其他评改者、老师以及作者的复改、复看中便难推责任。其次增强了学生的成功信心。开始时，学生的批改是不大可能人人如意、篇篇得法的。但经过指导、磨炼，学生一次比一次提高了水平。这就能激发学生批改的成功欲望，增强成功的信心。另外，它也能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习信心，磨砺学生的学习意志等等。

由此可见，在中学英语写作教学中，如何才能使反馈有效，是一个值得思考的问题。对学生的作文给予有效的纠错和评价，可以帮助教师改进教学，帮助学生改进学习。本文仅是作者在教学中的一点经验总结，而实际上，关于如何利用反馈以帮助学生提高写的能力是一个值得广大英语教学工作者共同探讨的课题。