关于幼儿园小班阅读兴趣培养的研究和几点建议

薛蓓蓓

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0230-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，应把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。早期阅读的真正目的是让不会阅读的幼儿变成喜欢读书的自主阅读者。本论文基于目前幼儿园早期阅读活动的现实状况，在此基础上做出深入分析，并进一步提出相应的可行性改进建议。

1.如何组织幼儿开展早期阅读活动

1.1注意材料的适龄性。由于小班幼儿的年龄特点，他们往往容易被人物夸张、动物拟人的幼儿图书所吸引，它们让幼儿更容易理解图书中的故事和情节。因此，对于小班幼儿来说，要选择一些画面清晰醒目，人物形象逼真，动作突出，情节简单，背景不复杂，色彩鲜艳并配有短句或词汇的单页单幅画面的大幅图书，以适合并满足幼儿的阅读需求。

1.2注意材料的趣味性。在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：（1）图画色彩要鲜明、能吸引幼儿的注意；（2）与幼儿生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥想象力和创造力的机会；（3）文字优美正确、朗朗上口，句型短而重复。只有选择符合幼儿实际生活经验，符合他们的认知想象特点的作品，才能让幼儿产生共鸣，让他们喜欢去阅读，在阅读中体会故事的精彩，并产生自己的想法和积极的情感体验，达到培养阅读兴趣的目的。

2.创设优美环境，激发幼儿的阅读情感

2.1创设一个舒适温馨的物质环境。一个良好的阅读环境会给幼儿带来愉悦与激情，进而调动学习的积极性。因此，我们要坚持以幼儿为本的理念，充分发挥环境在激发幼儿阅读兴趣、陶冶幼儿性情方面的熏陶作用，有的放矢地提供内容丰富，形式多样的幼儿读物。如创设专门性的"阅读区"、"娃娃家"等，并标贴文字标签；经常更新图书架，注意提供图书阅读时间，创设宽松愉快的阅读环境，并适时指导幼儿读书。

2.2创设一个自由阅读的生活环境。教师要积极引导幼儿去关注生活事物与环境，且适当地渗透阅读并与早期阅读相结合，将有声语言与书面语言相结合，不断感知内化，积累丰富的阅读经验。如在小班主题活动《春天来了》中，我们先组织家长利用双休日带孩子春游，来园后，让他们对自己春游情况进行介绍，再将幼儿的照片、作品布置成主题墙饰，引导幼儿相互交流、讲述。接着再引导幼儿阅读相关内容的图书，因为图书内容与他们的春游经历有关，孩子们看书、读书的兴趣特别浓厚，从而培养、提高了幼儿的阅读兴趣。

3.如何为幼儿搭建良好的阅读关系

3.1建立"教师幼儿互动"的阅读关系。教师要在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。通过师幼之间自由地发表想法、建议、提出问题、互相启发，在思维的碰撞中产生新的火花，生成新的教育契机。

3.2建立"幼儿之间互动"的阅读关系。首先，我鼓励幼儿为全班或有需要帮助的幼儿讲书中的故事。其次，我在阅读区中，精心设置了"认一认，读一读"、"故事屋"等栏目，用开放的时间、空间，时时吸引着幼儿的眼球。

3.3建立"家长幼儿互动"的阅读关系。"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。"早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，只有得到家长的理解、支持和配合，才能取得明显成效。家长要为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创设温馨的早期阅读家庭环境。我们也定期在家园联系栏上向家长提供一些指导孩子阅读的正确方法，并给家长为孩子创设阅读环境提出建议，每天抽时间为幼儿朗读故事，和孩子共同阅读等。

总之，幼儿期的早期阅读是一种影响终身教育的重要手段，教师要积极引导孩子喜欢阅读。从以往的研究看，在小班開展早期阅读是可行的，也是必需的。作为一个幼儿教育工作者，一个教育的启蒙者，应让早期阅读伴随着孩子们健康成长。