幼儿园“润、探、展”区域活动三部曲

摘要：区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现"玩中学"、"做中学"。

关键词：区域活动实践；幼儿自主发展；对策及其建议

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0233-01

在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

1.内涵

"润、探、展"区域活动三部曲的内涵是教師根据幼儿的兴趣和发展需求，将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，让幼儿在环境、教师、幼儿之间的相互影响启发下，梳理思路，激发活动兴趣；在具体的实践探索活动中完成计划，加强体验；在经验展示拓展中碰撞思维，获取能力；在新经验的理性提升中获得成功。

"润、探、展"区域活动三部曲的核心是对幼儿已有经验和新经验的把握、拓展与提升，追求的最终效果是在师幼、同伴、幼儿自身多种经验的互动转化过程中实现教学合一、幼儿自主快乐的表现与创新。

2.运用

2.1“润”——区域活动的基本环节。所谓“润”，即润物细无声之意。意指教育的过程是一个润思、润情、润语言的过程。在区域活动中，“润”贯穿于活动的始终：环境的创设、计划的制订、规则意识的培养、幼儿经验的获取与支持，都是一个“润”的过程，“润”的成功与否决定幼儿在活动中的成功与否。“润”主要体现在以下几个方面：

（1）环境中的“润”-奠定"探、展"的基础。在区域活动中，将教育目标渗透于所创设的环境，使幼儿一旦进入老师所精心创设的环境，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。

活动区材料是操作的工具，探索的学具，幼儿学习、游戏的物质基础，材料的投放在创设“润”的环境中起着举足轻重的作用。

（2）幼儿活动计划中的“润”。活动前，“润”起着至关重要的作用。主要通过创设情境、激发兴趣，引起幼儿的内在动机，使幼儿积极地投入多种形式的活动，主动学习。

（3）活动规则的“润”。区域活动并不是无规则的自由和放纵，恰当的让幼儿"有法可依"，是区域自主活动高质量开展的重要保障。

（4）幼儿已有经验的“润”。区域活动是幼儿按自我经验进行活动的过程。幼儿的自我经验影响着幼儿对话内容、方式、进程的选择，影响着活动水平，影响着新经验的构建，同时也是幼儿主体直接经历、体验、丰富经验的过程。

2.2“探”——区域活动的中心环节。所谓“探”就是操作、探索。“探”是区域活动的中心环节，区域活动的教育价值来自于幼儿的操与探索，教师的参与支持，它主要体现在以下几个方面：

（1）激发幼儿自主“探”。在区域活动中，幼儿是主体，活动受幼儿"我要玩"的内部动机分配，而非来自外部的命令或需求，幼儿在活动区活动中根据自己的兴趣、经验和问题来自主决定、自主行为、自主认知、自主体验、自主发展。

（2）观察分析引导“探”。幼儿在游戏时，教师首先要学会观察，发现幼儿活动的兴趣点，其次要了解幼儿活动的水平以及不同幼儿在活动中的个体差异，在此基础上指导幼儿活动，并提出新的活动目标方式，将教师的目标转化为幼儿的内部需求。

（3）创设情境深入“探”。教师在充分观察、分析幼儿的游戏后，应该在什么时候，以什么方式参与游戏，介入指导；应该对哪些幼儿给以帮助，给以什么样的帮助，如何做最为恰当等。在观察过程中，对随时捕捉到的问题进行适时指导，即帮助要适时、适度。

（4）参与游戏模仿“探”。对幼儿游戏进行有效指导，教师应与幼儿在游戏中建立友好平等的关系，作为游戏伙伴隐性指导，运用启发性、建议性的语言来指导。

2.3“展”——区域活动的重要环节。所谓“展”就是交流展示，经验共享，理性提升。它是区域活动的重要环节，目的在于引导幼儿、自发自愿地进行了交流、讨论，积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发再次活动的欲望。

（1）交流分享。在这一环节中，教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会。

（2）讨论激发。幼儿在游戏中常常会发现一些困难或发现一些问题，需要教师引导幼儿对一些困难或问题展开讨论，引导幼儿的进一步思考。

（3）成功保留。活动介绍分享完，教师再有重点地引导小朋友一起欣赏其他的区域活动成果。发现有好的作品，进行拍照，一方面对幼儿是一种鼓励，另一方面也保留了资料。

总之，“润”“探”“展”教学法，让我努力为幼儿创设最优化的环境，使之更接近幼儿的"最近发展区"，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。特别是在幼儿活动中，始终是儿童发展的观察者、促进者、支持者、引导者，让幼儿自由、自主、弹性、主动地投入游戏，生动而快乐地学习。

参考文献：

[1]石宏宇，幼教博览，活动区的创设、观察与讲评

[2]邱广翠，幼儿教学研究，优化区域环境满足幼儿发展需要

作者简介：赵小兰，女，2011年毕业于中国师范大学学前教育专业，一级教师。现从事幼儿教育工作。