老师de腰围

在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的，孩子们的桌子上摆着长长短短的尺子。

女老师40来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，班上像炸了锅，一只只手臂争先恐后高举着，被点名的同学报出答案后，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手，“老师，快叫我！快叫我！”看着孩子们抓耳挠腮的猴急模样，我坐在旁边忍不住想笑。我能理解孩子们的心情：谁不想在老师、同学面前表现一番呢？何况还有我这个外人在场。

桌子的长度和铅笔的长度都报过了，书本和手臂的长度也都报过了，老师说，我们再找别的东西测量一下。老师的话刚说完，我旁边那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”

教室里一下静了，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，尔后又把目光对着老师。

老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着学生，笑了。她边笑边朝那个男孩说道：“好啊，你来量吧。”

小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的腰围上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子太短，跟头翻了好几遍，他才说出了一个答案：“87厘米。”

“不錯，他量得很认真，答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法，测量得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”

小女孩已开始往老师跟前跑了。其他同学的目光都在追逐女孩的身影。老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。”

笑容在老师的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。“有没有更好的办法？”老师问。

教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后，前排的一个小孩站起来：“老师，你把腰带解下来，我一量就知道了。”

我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，我看到她在大笑，真正的开怀大笑。笑声仿佛长着翅膀，在教室里飞舞。

老师一边笑，一边真的解下了裤腰带。小同学显然已从老师的笑声中感受到了赞许，他握着尺子朝黑板前面走的时候，脸上的笑容仿佛要淌下来。

小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的答案。老实说，这位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。

阅读小点心

1.请用简洁的语言概括学生测量老师腰围的过程。

（1）小男孩用尺子量老师的腰围，得出87厘米的答案。

（2） （3）

2. 文中画线句子里，两次提到教室里的“静”。这两处“静”的原因分别是什么？对“静”的描写在文章中起什么作用？

3.“老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同？表达了作者怎样的感情？

（答案本期找）