初中语文个性化作业设计的实践研究

姚存岭

语文作业是语文教学的重要环节，也是师生检测教学效果的重要手段。但是在实际教学中部分学生对完成作业不感兴趣，消极对待作业，甚至对语文作业产生抵触情绪，致使语文教学的实效性不高。反思初中语文作业的设计、内容、形式等各个方面，我们不难发现，语文作业存在着个性不突出，脱离学生特点的弊端。作业是学生巩固知识、掌握知识、内化知识的重要手段，如何激发学生完成作业的兴趣，让学生通过作业积累知识、发展能力，是摆在初中语文教学面前的重要课题。

一、作业设计要有开放性

初中语文的教学过程是开放的，教师也应该设计开放性作业，激发学生完成作业的兴趣，培养学生的自主思维能力。一是将现实生活融入作业设计之中，使作业富有灵活性，吸引学生注意力。如在学习朱自清的《春》时，教师让学生联系当地实际，说说当地的春天与作者描述的春天有什么不同之处，并针对当地的春天特点写一篇有关春天景色的文章。二是可以让学生写读书报告。阅读是语文教学的重点，但是仅凭课堂阅读是远远不够的，教师应该根据学生的特点及教学内容，选择一些学生感兴趣的经典名著名篇供学生课外阅读，并写读书报告，读书报告的内容要求简洁，主题突出，便于交流。

二、作业设计要有趣味性

初中学生的学习动力大多来自对事物的兴趣。学生害怕作业、厌烦作业的主要原因是教师布置的作业枯燥乏味，缺乏趣味，学生自然对作业产生抵触心理。因此，作业的设计要符合学生的心理特点，找准学生的兴趣点，激发学生完成作业的热情。例如，在学习《我的叔叔于勒》以后，教师布置了这样的作业：课文中菲利普夫妇在未见到于勒之前赞于勒、盼于勒，但是当见到落魄的于勒时却唯恐避之不及。当他们逃离于勒后，菲利普先生夜晚难以入睡，他起身写了一篇日记，请问同学们他的日记会是什么内容？请你根据你的理解，站在菲利普先生的角度写一篇日记。学生对作业很感兴趣，在日记中，有的写了菲利普先生对于勒哀其不幸、怒其不争的思想情感；有的写出了菲利普先生对于勒的愧疚与忏悔，表达了对自己落魄的兄弟不能出手相助而选择逃避的矛盾心理；有的写了菲利普不顾亲情，而大骂于勒是没有出息的无赖，是一个丧失道德与良心的败家子，认为于勒沦为现在的悲惨境地实在是活该等。通过这样的作业训练，学生真正深入到文本当中，深入到人物的内心世界，有效地培养了学生个性阅读能力，与文本进行充分对话，与文本情感达成共鸣。

三、作业设计要有层次性

学生之间存在着较大的差异，他们对知识的消化、接受能力各方面都有差别。教师在作业设计时要尊重学生的差异，把学生划分为好中差三种类型学生，并且针对这三种学生的差异设计不同的作业，满足不同学生的个性化学习要求。使每位学生都获得成功的快乐，充满学习自信，不断向前发展。例如，在学习了《范进中举》和《孔乙己》之后，教师为学困生设置了“从两篇课文中找出对范进、孔乙己肖像、语言、动作的描写，并比较有什么不同。并找出关键性词语，加以深入理解”，对于中等学生，则让其“总结《范进中举》与《孔乙己》在写法上有什么不同，分别体现了范进与孔乙己怎样的性格特征”，给优秀学生设计了这样的作业：“假设范进与孔乙己穿越時空，在某日某时某地相遇，他们会进行怎样的对话，请学生发挥想象，以范进与孔乙己的对话为线索创编一个课本剧，并进行表演”。这样，每个层次的学生可以发挥自身的能动性完成作业，品尝到成功的快乐，树立学习自信，提高完成作业的质量与效率。

四、作业设计要有实践性

新课标倡导生本教学理念，培养学生的综合语文能力。教师要把作业与现实生活相联系，为学生设计实践性作业，激发学生完成作业的兴趣。例如在学习了《三峡》《黄山记》等课文后，让学生到本地的文化名胜古迹景点去实地调查、研究、观察，了解其历史渊源，找出其独特的地方特色，并且写一篇调查报告与大家交流。

实现初中语文作业个性化设计，才能激发各层次学生的学习兴趣，使学生想做、乐做、会做作业。教师要根据初中学生的特点，设计具有开放性、趣味性、层次性及实践性的作业，提高语文作业的有效性，促进学生语文综合素养的提高。