对小学素质教育的几点思考

马清传

（青岛市黄岛区胶河经济区后立柱小学，山东青岛，266000）

摘 要：小学教育是我国教育系统的重要组成部分之一，是人才成长和培养的基础平台，如何对小学生开展素质教育，提高小学生的综合素质发展，成为当前小学教育急需解决的问题。本文根据笔者自身多年从事小学教育相关工作经验，简单的对小学素质教育做出以下几点探讨，以供参考研究。

关键词：小学教育 素质教育 思考

小学教育是我国学生成长的重要平台，是培养我国人才文化素养、审美能力以及逻辑思维的重要基础教学环节。在素质教育不断被提出的当下，我国人才市场的需求转变，成为推动我国教学制度深化改革的契机，综合素质发展逐渐成为我国教育系统培养学生的主要教学目标。在小学教育中，开展素质教育有着众多的优势特长，然而就目前来看，我国小学教育在开展素质教育的时候存在一些问题，制约着小学生综合素质发展。

一、在小学教育中开展素质教育的重要性

正如笔者在本文前面反复所述的，小学教育是我国教育系统的重要组成部分，是小学生成长和发展的重要基础平台，是素质教育贯彻落实的重要基石。小学教育主要是引导小学生认识世界、了解世界依及接触世界，而小学生在小学学习阶段，正是处在好奇心强的学习阶段，对外界的事物充满了好奇，想要一探究竟。对外界的事物无法自主的分辨出善恶，需要小学教师帮助小学生构建正确的价值观以及世界观，引导小学生建立积极的道德观。在这个过程中，教师有效应用到素质教育理念，提倡“德、智、体、美、劳”的全面发展理念，集中培养小学生的“爱国情怀”“科学实践意识”以及“劳动最光荣”的道德素质[1]。使得小学生可以具备高尚的道德品质、丰富的文化素养、健康的身体以及最为重要的美丽心灵，帮助学生在构建健全世界观以及价值观的基础上，可以有效地培养学生的学习能力以及逻辑思维能力，对学生的综合素质发展有着重要的意义。

同时小学生是祖国社会现代化建设的栋梁之才，是我国时代发展的重要基石，对小学生进行素质教育，可以使得我国小学生德才兼备，成为出类拔萃的专业人才，为国家的建设发展贡献巨大的力量。

二、当前我国小学教育开展素质教育存在的问题

（一）思想理念落后

虽然在我国现有教育制度不断深化改革的时代背景下，素质教育在社会中受到越来越多的广泛关注，但是应试教育还是我国教育制度的主体，各教育体系对学生成绩的关注度还是超过了对学生综合素质发展的重视度。尤其在小学教育中，作为学生学习生涯中基础知识积累的阶段，无论是学校还是小学教师，甚至包括学生家长，在素质教育与学习成绩方面，更偏向于学生的学习成绩，这种思想理念使得素质教育无法有效贯彻落实下来。

（二）师资队伍构建不够健全

小学素质教育的顺利开展，还要求小学教育中要有一批高质量的教师队伍，从而实现“传道、授业、解惑”的教育理念[2]。然而就现阶段来看，我国的多处小学教育在素质教育师资队伍的构建上，还存在着极大的问题，很多现有的教师虽然在学术方面有着高素质、高标准的业务技能，但是在素质教育方面还是极为缺乏，没有丰富的素质教育经验，导致一部分教师在素质教育方面的教学能力不高，急需获得相关的教学培养。

（三）教学模式落后

小学生在小学学习阶段，有着活泼好动、好奇心强的心理特点，无法长时间将注意力集中在某一事物上，正是因为如此，我国小学阶段的课程安排都极具科学性，一方面要在基于小学生注意力集中短的基础上，合理安排课时，另一方面也要在短短的课堂教学中，将小学生的素质教育质量提到最高。然而我国有一部分的小学教育，在素质教育开展的过程中，依旧没有转变教学模式，引进科学的教学方法，而是长期沿用“填鸭式” “灌输式”的传统教学模式，使得小学生在以教师为教学主导的素质教育课堂中，缺乏学习的兴趣，无法提高自身的学习积极性，使得素质教育流于表面[3]。

三、小学教育开展素质教育的有效措施

（一）提高思想认识，重视素质教育理念

首先，要在小学教育中加大素质教育理念的宣传力度，要从学校领导层开始，深入认识到素质教育的重要性，从而在学校中逐步的落实素质教育理念，使得教学教师可重视起素质教育，在日常的教学活动中，有效地将素质教育融入到课堂教学活动中。其次，要在学生家长中加强素质教育的宣传，提高学生家长对素质教育的认识，使得家长对学生的教育理念逐渐发生变化，从传统的重视学生学习成绩向综合素质教育发展。最后，要逐步改变教学理念，要树立起学生是素质教育的主体，要明确教师的主导作用，从而真正将素质教育贯彻到小学教育过程中。

（二）构建高素质的师资队伍

学校要重视对教师素质教育教学能力的培养，要加强对教师的再教育以及再培训工作，将教师教学的积极性充分调动起来，并提高教师素质教育的主动性，使得小学教师对素质教育的教学创造性被完美激发起来，从而更好地将教学精力投入到小学生的素质教育活动中。

（三）改革教学模式

小学教师要逐渐改变教学模式，要将传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式摒弃，要逐步改善课堂教学氛围，要在基于小学生学习需求的基础上，开展素质教育活动。首先教师要端正自身的教学态度，要采用积极向上、热情的教学态度来感召小学生的学习积极性，从而在提高自身凝聚能力的基础上，刺激小学生的学习热情。其次，要注重课堂教学氛围的营造，小学生多数都是有着活泼好动的性格特色，天性中更加喜爱轻松、自由的教学氛围，更加亲近的是和蔼可亲的教学老师。因此如果教师采用松散的教学态度，固化教学模式，固执地将自身的教学进度和教学内容作为课程开展的主要依据，很容易使得素质教育课堂氛围沉重，使得小学生面对态度冷硬的教师，极为容易对学习产生恐惧的心理，从而抗拒学习。鉴于此，教师要改善教学模式，应用有趣的教学方法，比如情境教学法、问题探究法等，改善课堂教学氛围，改革素质教育模式，提高小学生对素质教育的兴趣。

教师要与小学生构建平等的交流空间，要帮助小学生形成良好的沟通能力，要在小学生的日常生活中，關注小学生的成长，帮助小学生建立起健全的人格魅力和个人情感。同时教师可以通过多种教学设备，改善小学生的学习环境，提高小学生的学习积极性，同时促进小学生创造能力的形成。

四、结语

我国为培养出具备综合素质的专业人才，不断地对现有的教育制度进行深化改革，素质教育逐渐成为当前我国教育体系的主要教学目标。积极分析素质教育过程中存在的问题，从而给出科学的解决措施，以此推动我国小学生的综合素质发展。

参考文献

[1]宋贵.教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2014，（05）：57.

[2]田建伟.加强我校学生素质教育的几点思考[J].科技视界，2013，（05）：93.

[3]赵伟.对小学素质教育的几点思考[J].安徽文学（下半月），2010，（09）：217.

[4]安晶，孙芳芳.传统文化与小学教育的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（01）：102-103.

[5]喻德祥.对小学语文教学中渗透美育教育的几点思考[J].科技信息（学术研究），2007，（23）：235.