简论高中英语单词串记法

魏春

摘 要：本文就高中单词串记法在高中英语教学中的作用和影响进行论述分析。在不断创新的基础上，高中英语的教学方式也在不断的改变。老师和学生们不断的意识到教育教学中有更多的新方式方法可以采用。其中高中英语单词串记法使得英语单词的学习不在是枯燥乏味的，把机械的记忆方式转化成充满趣味的记忆方式。

关键词：串记法 高中英语 教学

一、单词串记法的内容

“《高中英语单词串记法》运用“单词串记法”，按单元将人教版高中英语从必修一至选修十共50个单元的必背单词和短语巧妙编写成50篇小短文，包括有小故事、诗歌或课文缩写等，紧扣课本内容，覆盖高一至高三的所有必学生词和短语。每篇短文的篇幅都长短适中，以学生能够轻松背诵下来为基本标准，同时配上外教朗读的英语录音和帮助理解的中文翻译，非常适合在学习完每个单元后进行背诵，记忆单词。”。教师在英语教学的同时要注重培养学生对英语的兴趣，引发学生的学习动力，结合单词串记法，让学生在学习英语的同时逐渐的消化理解并且运用。其特点在于：1、串词技巧难度较小，方便学生理解记忆；2、其中内容结合课本，学生所学的实际与课本相辅；3、中英文相互结合补充，便于学生背诵。

二、英语学习中单词的作用及存在的问题

英语单词作为英语学习的基础，是英语教学，学习不可或缺的重要组成部分。众所周知英语四级的词汇掌握量在3000-4000个左右，六级的掌握量5000-6000个左右，而更进一步的雅思、托福更是达到了8000-10000个左右。可见英语学习的关键之处就在于对于英语单词的掌握量能否达到标准。英语单词的作用就相当于建筑所用的钢筋水泥，是重中之重，建设之基，打好了基础才能更近一步的学好英语。但是词汇对于不管是老师还是学生来说都有一定的烦恼。特别是对于学生而言是一件比较痛苦的事，主要的问题在于，1、学生们学习压力大，不单单有英语这一项课程；2、学生没有正确的背诵、理解、记忆的方法，大多是死记硬背，这就导致了学生陷入了背了忘、忘了背的恶性循环。同时这也给英语教师带来了难题，如何教导学生才能更好的让学生掌握单词。

三、英语单词串记法研究的意义

语言学家傅林格曾经说过：任何一个掌握一门外语的人都清楚地知道，主要的时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。《高中英语课程标准》中明确指出，要有计划的向学生传授英语词汇方面的知识，学生至少要掌握3500个单词和一定数量的习惯用语以及词汇学习策略和交际能力。

可见，词汇的单调记忆已经不能达到新的目标要求，于是在课改的推动下，广大英语教师开始探索不同的词汇学习策略，单词串讲教学法就是在这样的背景下出现的。英语教师结合高中英语北师大版教材，将每课中的重点单词和短语巧妙编写成短文，包括故事，诗歌及课文摘要，使枯燥的单词在有趣的故事中呈现，让学生在具体的语境中记单词，这样有效避免了学生无意义地重复记忆，此方法将趣味性和实用性相结合，大大提高了记忆效率，因此得到师生的一致好评。

四、“单词串记法”核心概念界定

单词串记法指的是将每课中的重点单词及短语巧妙地编写成精炼，朗朗上口的短文。通过背诵，编写短文和短文改错，语法填空的形式，使学生在具体的语境中记忆单词，达到熟练掌握单词意义和用法的效果。

单词串记法在高中英语北师大版教材中运用研究主要有以下三个方面：

首先，整合高中英语北师大版教材模块一和模块二中的单词，编写出二十课的短文。课题组五位成员按照分工，每人负责一个单元中，挑选出高考中高频词汇，列出其不同词性的相关短语和句型，每人编写出四课中的趣味短文若干篇。其次，合理安排课堂和课后练习，教师可以设计语法填空，复述，改写，续写，短文改错等练习来检测学生对词汇的掌握情况。最后，通过调查问卷，成绩的分析对比来验证单词串记法在高中英语詞汇教学中的实用性和有效性。

五、单词串记法研究的内容

1.研究内容为单词串记法如何在高中英语北师大版模块一和模块二单词教学中的运用。每人负责一个单元的四课单词，将每课中的高考高频词汇编写成相应短文，在这些短文中体现这些重点词汇的固定搭配和相关句型，并注意短文的实用性和趣味性，以达到更好的教学效果。

2.编写配套的课堂和课后练习来检测学生对词汇的掌握情况。

（1）语法填空。教师设计题材新颖的短文，让学生通过语法填空的练习，巩固单词词性转化方面的用法。

（2）复述。在教完相关课文后，教师给学生提供一些关键词和重点句型，让学生自己组织语言，复述课文。这样既能够检测学生对词汇的掌握情况，同时还能够检测学生对课文的理解情况。

（3）改写、续写。在学生全面理解课文后，教师引导学生对课文内容进行改写，也让学生依据课文提供的信息对课文进行续写。

（4）短文改错。将编好的短文用改错的形式呈现给学生，这样能突出重点，让学生在改错的过程中强调单词用法的准确性。

六、单词串记法研究的重点和难点

1.如何将多义的单词编入一篇精炼的短文中，并且做到内容新颖，对学生有吸引力而且语言流畅，用法地道精准，而非生拉硬拽的堆砌，这要求教师查阅大量的字典，挖掘单词之间的联系，并且反复推敲修改。

2.所创设语境具备有效性及合理性。不能在同一短文中设置难度过大的用法和搭配，否则会使学生产生知难而退的情绪，不利于词汇教学的开展。

3.短文的创设要兼顾不同学习基础的学生。这要求教师熟知学生现有的基础词汇量，在此基础上进行短文的编制，才能真正提高效率。

4.合理选择并指导学生的课堂和课后练习。要选择与课堂内容相结合的习题，注意难度梯度的设置，让学生在复习过程中有一定成就感，从而起到激发兴趣的效果。

七、总结

总的来说，单词串记法的主要宗旨在改变学生学习英语过程中机械式的记忆方法，培养学生的学习兴趣，养成良好的正确的学习习惯，让单词串记法贯穿英语学习的始末，给成功的英语教育创造优秀的先决条件。让整个英语教育在充满朝气与活力的环境下茁壮成长，让全体学生都能够感受到英语学习的魅力，使单词串记真正成为每个学生的一种学习习惯。

参考文献

[1]论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].俞虹.文教资料. 2006（10）.

[2]论外语教学的情感目标[J].李银仓. 外语教学.2005（02）.

[3]高中英语·人民教育出版社官方网站（人教网）-人教版/部编本.http：//www.pep.com.cn/ ge/.

备注

本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《单词串记法在高中英语北师大版教材模块一和模块二中的运用研究》（课题编号：JCJYC16051435）研究成果。