浅谈在小学数学教学中如何培养学生的创新意识

姜春梅

摘 要： 创新意识的培养是素质教育的核心，如何在小学数学课堂中培养小学生的创新意识是一个值得探讨的问题。 小学生虽然很少像成年人和科学家那样去创造发明，但是小学生有好奇心，善于观察，善于思考，“今天”的发明创新可能是明天发明创造的基础。

关键词：培养 思维 创新意识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0110-01

一、主动学习是提高学生素质的关键，是培养学生创新意识的内在动因

1.营造有利于学生创新的氛围

教师要为学生创设学习情景，营造学习氛围，提供思考空间，把学习主动权交给学生，使学生通过自身努力，掌握知识发展能力。

在整个过程中学生都能积极探索主动参与，发现问题，找出规律，，在这种情况下学习，孩子们体验的是一种主动学习成长的快乐，使他们的创新意识也得到了培养。

2.热情鼓励学生的创新精神

在数学课中鼓励学生积极参与，大胆说出自己与他人不同的想法和意见；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”和“一題多解”；对学生中的一些错误意见不横加职责，更不能嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中取得成功；对有争议的问题，教师不要急于将答案和盘托出，给学生留下思考的余地；不迷信书本，敢于提出自己的见解。充分肯定孩子们创新的思维方法。这都是发挥学生主体作用，培养学生创新能力的好机会。

二、在尝试探索中培养小学生的创新意识

学生是学习的主体，是课堂的主人，教师讲的多，不等于学生学得多，“教师为了不教”，教师要引导学生学会学习，学会认知，放手让学生自己获取知识的地方，要尽量为他们创设尝试探索的机会。

1.让学生积极主动地参与知识形成的过程

行为的动机是自愿的，行为的过程是自由的，行为的结果是独创的。因此，我们在课堂教学中，就应该引导学生积极主动地参与知识形成的过程，给学生提供创造的机会，使课堂教学成为培养创新意识的主阵地。

2.让学生大胆质疑，讨论争辩

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此在教学中，教师要注意引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望。

学习“长方体的认识”时，有位学生提出了“一页信纸究竟是不是长方形？”的疑问，全班同学针对这一问题产生了不同的意见。这时教师因势利导，组织学生展开了讨论。有的说：“它们没有高，不是长方体。”有的说：“它有高，只是信纸比较薄，所以是长方体。”有的说：“只有把信纸放平后，它才是一个长方体。”……学生畅所欲言，思维相互碰撞，发挥了他们潜在的创造能力。

3.让学生共享他人创造的成果

欣赏他人的创造成果，可以激发学生产生的设想。因此，在教学中，要重视引导学生“共享”他人的创造成果，激发学生的创造热情。学习完乘法的初步认识后，我就出了这样一道题：3+3+2+3+2+3，通过审题，思维比较灵活，具有创新意识的学生很快想出以下几种不同的算法：3×4+2+2；3×4+2×2；2×6+1×4.这时我引导学生对这三种方法进行分析，还未等分析完，有的学生受第三种方法的启发，又想出了另外的解法：3×6-1×2；4×4.这正是由于教师引导学生共享他人创造的“产品”时，使学生从中受到启发，所以才创造出更新的“产品”。

三、不断发展学生的创造性思维

我们应当结合教学内容，充分挖掘教材的思维因素，强化思维训练，不断发展学生的创造思维，培养学生的创新意识。

1.注意发散性思维的训练

发散性思维反映了创造性思维的“尽快联想，多做假设和提出多种解决问题的方案”的特点，是创造性思维的主要形式，我们应彻底改变那种给每道题都事先人为的确定一个“标准答案”的做法，代之以允许学生有自己的思想，选择自己喜欢的解法。这样，不仅可以纠正学生唯书唯上的观念，而且可以培养学生的创造性思维。

2.重视非逻辑思维的培养

我们还必须要注意培养猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维的训练，小学数学中用的比较多的是不完全归纳法，不完全归纳推理是人类发现真理，认识客观世界，探索未知领域的一种重要方法。在小学数学中，我们应有目的的进行不完全归纳推理的训练。

3.注意直觉思维的训练

直觉思维具有跳跃性，试探性和一定的偶然性。加强直觉思维，可以使学生思维敏捷性、灵活性、创造性得到有效发展。

四、结合生活，解决实际问题，有助于培养学生创新意识

1.捕捉“生活现象”，巧设练习帮助理解新知

在数学教学中，教师要结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验作实例巧设练习，让学生在“练”中理解和掌握所学的新知，更能激发学生学习兴趣及创新意识。

2.创设“生活情境”，巧设练习巩固强化新知

结合学生已有知识和生活经验，设计富有生活情趣的数学练习，是复习巩固和强化新知的重要途径，这种练习有助于学生学会用数学眼光观察问题，分析问题，激发学习数学的兴趣，感受到数学与生活的联系，从而能有效地巩固强化所学的知识，激发探索的欲望。

3.走进“生活天地”，巧设练习充分应用新知

数学来源于生活，只有让数学扎根于这个肥沃的土壤，注意以学生生活实践为基础，带领他们走进“生活天地”，解决实际问题，才能使学生学习数学有意义。因此，教师要有意识的巧设能激发好奇心和求知欲的练习，让学生充分应用所学知识加以解答，从而积极的情感体验和开拓意识。

总之，培养学生的创新意识势在必行。只要抓住契机不失时机坚持不懈把创新意识的培养贯彻在教学的各个环节和整个过程当中，才能培养出具有创新意识和创新能力的新型人才，让我们做一个创新型教师，为培养学生的创新能力而不懈努力吧！