浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

刘红梅+刘聪梅

摘 要： 现如今，学校和家长更多的重视学生的文化素养，而提升文化素养的主要途径就是培养学生的阅读兴趣，尤其是小学阶段的学生，培养阅读兴趣尤为重要，但如何培养小学生的阅读兴趣，成为家长和学校所关注的焦点，因此，本文围绕在新课程背景下，如何培养小学生的阅读兴趣，进行分析，并提策略。

关键词：小学生 阅读 兴趣培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0129-01

培养小学生的阅读兴趣，是新课程改革的必然要求，小学生在阅读中学习，在阅读中体会语文的魅力，提升小学生的文化素养，为今后学习、成长奠定基础，同时阅读也是语文学习的主要环节，是学好语文的第一步。

一、搭建一个良好的阅读氛围

为小学生搭建一个良好的阅读氛围，是语文教学中的首要环节，而阅读氛围，指的是阅读环境，一个充满氛围的阅读环境，能够增加学生的阅读兴趣，激发学生阅读热情，进而提升文化素养。但良好的阅读氛围，是需要教师的设计，例如：在学生座位后排，摆放形式各异的书架，书架上摆放多种类型的书籍，《小王子》、《365夜故事》、《小纽扣吉姆和火车司机卢卡斯》、《毛毛》等，吸引学生的眼球，对图书产生浓厚的兴趣，这时学生就会主动的利用课余时间，阅读图书，进而增加阅读视野。另一方面，教师可以在教室前端设置推荐角，若是学生有喜欢或是想要推荐给其他同学的图书，可以贴在前端，供学生参考，让学生之间的阅读气氛互相感染、熏陶，通过阅读氛围，提升学生的阅读兴趣。

在培养学生阅读兴趣时，要让学生感受到阅读是能够使人放松的，并且讓学生能够主动阅读，因为，只有让学生在相对轻松氛围下，才能进一步的培养学生阅读兴趣。

二、推荐学生适合的书籍

小学阶段，学生的自主意识较差，辨别能力较弱，在选择阅读书籍时，学生不能根据自身的能力，挑选合适的书籍，小学生多数是根据书籍的封面进行选择，当阅读后，发现内容难以理解，从而降低了阅读兴趣，这也是造成学生阅读兴趣较低的主要原因，所以，在书籍选择上，教师要起到引导作用，为学生推荐适合的书籍，进行阅读，根据学生的阅读能力，进行推荐，使学生能够轻松自如的阅读，并理解其中的内容，而笔者所指的“适合”，主要是针对书籍内容的难易程度和趣味，要符合当前学生的阅读能力和理解能力。另一方面，教师在推荐书籍时，笔者建议，推荐一些与生活息息相关的书籍，例如：《和星星一起玩的女该》、《梦里的城堡》、《小灰兔丛书》等，帮助学生提高阅读兴趣，提升文化素养。

三、让学生学会正确的阅读方式

1.略读和精读相互结合

中国图书种类多样、形式复杂，有文学、古典、叙述等多种形式，但这对小学生而言，想要保持阅读兴趣的同时，精读每一本图书，是具有一定困难的，这就需要学生掌握一个正确的阅读方式，才能将读书读精、读懂，而正确的阅读方式是需要教师给予的，在阅读的过程中，将略读和精读相互结合，例如：对于一些杂志、小说等，可以让学生略读，文章内容大体浏览一遍即可，而对于一些提升学生阅读能力的书籍，教师可以让学生精读，但无论是通过什么方式，提升学生的阅读兴趣是关键，进而提高文化素养。

2.在阅读的过程中，记录并思考

只有学生在阅读中有一定的感悟，才能发现阅读的魅力，因此，在阅读的过程中，学生要用心的阅读、体会，不能形式化的阅读，教师需要培养学生主动思考，并进行记录的阅读习惯。另一方面，当学生有一个良好的阅读习惯，也能够提升学生的阅读能力，俗话说：好记性不如烂笔头，是有一定道理的，在阅读的过程中，记录一些优美、深奥的句子，将其转变为自己的知识，使之在今后写作中能够应用，这对学生有一定的帮助。笔者所指的记录内容主要是，学生根据自身喜好，进行记录，并养成一个习惯，乐在其中。

四、教师要以身作则，树立榜样

在学生的成长阶段，教师的影响是巨大的，教师的一言一行都会影响到学生，因此，教师要在学生心中建立一个良好的形象，树立榜样，例如：在学生自习中，笔者时常拿出一本图书，进行阅读，并做记录，通过这样的方式影响学生，起到推动作用，当学生看见教师在阅读时，就会对阅读产生强烈的好奇感，进而主动的阅读，以达到培养学生阅读兴趣的目的。

教学阶段，有时家长的悉心教导，不及教师的行为影响，因为，在学生的心中，教师是神圣的，是值得尊敬、学习的，在阅读中也是一样，教师通过自身的行为，感染学生，远比课堂教学效果明显，例如：在课余间，教师与学生交流关于阅读的心得、体会，描述阅读中的所见所闻，让学生产生浓厚的兴趣，进而主动的走进阅读世界中，通过自己的所感所悟，与教师和同学分享。

五、组织阅读活动

只凭借教师的引导是不够的，培养学生的阅读兴趣，也要靠学生之间的相互感染，因此，教师可以利用某节课，举办阅读活动，例如：组织“我最喜爱的图书分享”“阅读心得”等活动，通过学生之间的交流分享，带动其他学生阅读兴趣，以达到连动式效果，使全部学生都能够参与到活动中，增加阅读兴趣。

笔者在组织阅读活动中发现，学生最感兴趣的是“故事讲述”主题，当笔者为学生讲述故事时，学生的注意力最为集中，并且具有较高的热情，因此，教师在讲故事中，为学生推荐适合的图书，并告诉学生，自己亲身阅读远比老师讲述的要精彩，进一步提高学生的阅读兴趣。教师也可以通过故事竞赛的方式，激励学生多阅读图书，以竞赛的形式进行讲演，小学生的好胜心理较强，因此，教师可以利用该特点，激发学生的阅读兴趣。

结语

总而言之，小学阶段，培养小学生的阅读兴趣，能够为今后学生的学习发展奠定基础，提高文化素养，但在培养学生阅读兴趣过程中，教师要通过一些技巧方式，引导学生阅读，而并非一味灌输、要求的形式，进而使学生在阅读的同时，产生浓厚的兴趣。

参考文献

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[2]李雪梅.小学语文阅读教学实践中的感悟与思考[J].课程教育研究.2013（02）.

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