关于初中英语听说教学有效措施的探讨

马邓军

摘 要： 学生的心理障碍 听力材料 题型的选择 课堂听说相关的问题。

关键词：八年级 听说 课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0139-01

处理好八年级英语课堂中的听说问题，是英语学习中不可忽视的一个重要环节。这是八年级老师常常思考的一个问题。也是八年级老师面临解决的问题。下面就高效课堂中如何处理好听说问题，我结合本人的教学经验谈谈个人的几点看法。

一、教授国际音标，解决学生的正确发音和形成拼读能力的问题

科学，严格，规范地教授国际音标，解决学生的正确发音和形成拼读能力的问题，通过大量实践让学生掌握拼读记忆法，首先要把每个词的音读准，其次要注意拼读规则。例如：字母e 、ea、ee、 ie均可发/i：/音： being evening he these tea eat read each seat easily teacher bean weak steal sea peace meat jeep queen between等等。只有这样学生才能建立听了基础，才能从词到句的听，才能正确的书写和选择。八年级教学中更不能忽视学生的语音，连读，爆破，以及单词和句子的重音。学生要熟悉日常对话，浅显的语言文化背景知识及文化差异等，这些相关知识都会影响学生的听说效果。

二、激发学生的听说兴趣

民族地区农村学生听说在考试中失分率特别高，这并不是测试题的难度大，重要原因是考前学生的心理压力太大，影响做题的准确率。长期一来在学生的心理上蒙上一层阴影，甚至谈听说而色变。 如何解决这一问题，浅谈几点方法。

1.让他们去听听

增强学生的自信心，首先让学生有成功感。为了让学生获得足够的成功感，我们平时教学中就设置一些简单，有趣的听力内容，比如一些简单的儿歌，简单的对话，把教材中熟悉的句子编成对话在高效课堂环境下听， 并且用这些材料测试学生让他们一直获得高分，这样他们就逐渐打消了对听力的恐惧，乐意多听，多练，多得高分。从主观因素上马上提高学生听的效率，短时间内能很快进入听的最佳状态。同时，倡议学生在周末观看英语电影培养学生强烈要听懂的欲望。这样学生的听力就走上了“世界很精彩，我想去听听”的学习境界。

2.时时处处有听说

训练学生的听说不能急于求成，高效课堂并不限于课堂，也不能限于四十五分钟，我们要创造英语听说环境让学生去听，在宿舍，在操场，在路上，随时随地让学生能听到简单英语，优美的英语，听懂的，听不懂的，材料内容不拘一格，都让他们听，鼓励学生在听中说，在说中听。这样既培养了学生听的自信又激发了听的兴趣。另外，我在课堂上要求学生应用“三动学习法” 即嘴里读着，手里写着，脑子记着，很多的教学实践证明这样做的效果就会比只看不读，只读不写，只读不动脑想效果要好很多。

3.在真情实景中听

八年级英语教材中有许多的conversations，我们在教学中既可以用作对话内容，也可用于课本剧，创设真实情境让学生act out，在做中学习，在学习中听英语，鼓励学生课外多说英语，听说结合。Pairwork是非常有效的练习听说途径，学生在课内外通过pairwork的练习既提高了听说能力又训练了英语语言的实地使用。

4.质疑情景

在英语教学课堂中，我们要不断的给学生创造丰富多彩的语言环境，让学生感受英语语言的文学美和强大的表达功能，培养学生强烈的求知欲听说感受，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体事例让学生获得正确的评价，观点，意见或证据等并做出自己的判断和决定。我经常让学生在课内找出并自己的问题，在小组内探讨和解决问题，在班内展示，收到很好的效果。

5.交流情景

在教学中，尤其在教学的重点难处时，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又有发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，而让每个学生在小组活动中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。我經常采用“小组教学法”效果良好，把学生每6到8人按学习状况分为一个小组，在这个组既有学习优秀的A生也有中等的B生和学习困难的C生，在学习一篇课本短文时他们在互助中质疑，讨疑，解疑，老师引导并帮助他们的学习，这样有效的提高了课堂效率，训练了学生听说和阅读能力，

6.想象情境，分层教学

我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维扩展。据学生的学智差异在高效课堂中我经常进行分层教学，以八年级下册Unit3 How do you get to school？为例我说明一下分层教学在高效课堂中的应用。本单元的教学重点是：

1.How do you get to school？ I take the…/ride …/walk…

2.How does Mary get to school？ She takes the subway.

3.How long does it take？ It takes forty minutes.

4.How far is it from…to… It is …kilometers.

在教学中我让A学生在课堂内学习并解决所有四个问题，让B学生学习前三个问题，让C学生学习前两个问题，一般情况下，三类学生都能在课内完成学习任务，课外我要求A学生帮助C学生完成剩余学习任务。方法得当，激发了学生学习的积极性和主动性，学生在轻松愉快中学习英语听说，效果比较好。

另外，八年级课堂中对听说材料的选择要广泛，即训练的项目要全，内容让数字，电话号码，车牌号码，身份证号码，年月日，单词拼写及问路，打电话，购物，登记，英语歌曲的学习等都是练习听说的有效方法好途径，让学生在训练中或考试中对材料有各种复显感。这种感觉使学生对听说材料的理解有不可忽视的作用，培养学生在听的过程中的主动意识。学生要熟悉日常对话，浅显的语言文化背景知识及文化差异等，这些相关知识都会影响学生的听说效果。学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性，凭直观的感觉来确定自己的好恶。对待英语学习这个问题，教师应该培养学生的积极的情感，使之“喜”而“好”，“好”而“乐”，在轻松愉快的氛围里学习英语。“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习英语的热烈情感，就会增强其学习英语的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高英语学习效率。总之，教学的方法千差万别，我们在日常教学中要不断地培养学生学习的积极性和主动性，让学生养成，勤奋，努力的学习习惯，为学生创造轻松，愉快的学习环境让学生在快乐中学习英语词语。