看新课程下初中信息技术“学困生”的转化

谢顺芬

（云南省玉溪市新平县第二中学，云南玉溪，653400）

摘 要：文章简要分析了“学困生”的心理活动和外在表现，作者以自身工作经验为基础，结合教学实例和转化效果从五个方面谈了初中信息技术“学困生”的转化，为广大一线教师提供了一些转化“学困生”切实可行的方法。

关键词：新课程 初中息技术 学困生 转化

在平时信息技术教学的过程中，总会遇到这样一部分学生，上课时当大部分学生完成规定的任务时，他们还没有完成任务，甚至每一个步骤都跟不上节奏，我们称之为“学困生”。他们虽然智力正常，但由于非智力因素造成学习困难，常常表现出认识能力往往低下，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，他们极易受诱惑，常做出一些傻事。同时，他们的心态比较复杂，自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重。

新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好“学困生”的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现。怎样真正达到新课程的要求，促进全体学生的发展，以下是我根据这几年的教学得出的几点认识以及尝试。

一、理解尊重学生

我认为作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重“学困生”，赏识“学困生”。因为“学困生”缺点较多，思想脆弱，他们承受着更多的心理压力，他们的心灵更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重与关爱。除了在信息技术的教学之外我还多了解“学困生”、多去关心“学困生”、多去找“学困生”谈心、多发现“学困生”身上的闪光点。如八（17）班的一名女生，从不表达自己的想法，你问她什么都只会和你笑笑，不会回答，我说什么她都不清楚。我只好找和她本村的另一名女同学来帮忙，让她把我的意思告诉她，然后我又尽量把我所要表达的意思简单化，再次和她交流，她终于会点头了，而且以后在校园里看到我也会对我笑，我没看到她时还会跑到我面前，拉拉我的衣服。而且在平时的教学过程中我尽量做到少批评、少发火，不体罚。这样即可以拉近了师生的距离，也消除了“学困生”们的逆反心理。只有这样才能使他们“亲其师，信其道”。

二、培养学习习惯

我在信息技术上课之前要求他们把辅导材料、笔记本都准备好，上课时要求他们要精神饱满，尽量把与教学内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边练习，养成手脑并用的好习惯。认真对待课堂练习，不懂就问，绝不能不会就算了，当然难一点的问题可以放过。给出他们能够完成的练习，要求其按要求完成。

三、实施分层教学

“分层教学”就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。在信息技术的教学中教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定我都从不同层次学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，我的教学目标不要求太高，练习内容的容量也相应减少。我会根据特别的几个学生合理安排课堂学习目标和学习方法允许他们选择（比如有时一节课，我只要求基础不好的几个学生学会打开卓凡的考试系统，下节课再让他学习操作题的打开及保存，另一节课学习在考试系统中试卷的提交等），循序渐进让“学困生”乐于学且学得会。让他们每节课完成一定的内容，让其学有所成，体验到学习的快乐。

四、鼓励学生相互帮助

鼓励优秀生帮助“学困生”。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助“学困生”，让优秀生在平时的学习和生活中多帮助这些学生。合理安排优差生的结对互助，发挥“小老师”的功效，一对一地进行帮扶，充分发挥优秀学生的群体优势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。比如在平时在机房上课时我对学生的座位进行有意识的调整，让优秀生和“学困生”进行相互交叉，对优秀生进行交代让他们明白“学困生”所要达到的学习程度，让他们随时关注旁边的同学对他进行必要的帮助和指导。

五、加强关注程度

在平时的信息技术教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。發现这些学生的进步，并对他们的进步进行大力的表扬，比如八（16）班的沐某某哪怕是他只考出10多分，但我也看到了他从几分到现在的进步；还有八（17）班的马某某，他喜欢帮我看其他同学是否带东西进机房吃，我也经常表扬他乐于助人……效果还不错，现在他们都喜欢到机房里来了，再也不用担心他们迟到、缺课了。

“冰冻三尺非一日之寒”，一蹴而就，一劳永逸是不现实的，我认为转化“学困生”要持之以恒。“学困生”的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期的、艰苦的过程。应有长期的思想准备。由于“学困生”自制力差，再加上环境的影响，他们的思想行为容易出现巨大的反复性。我觉得这时在信息技术教学中要为“学困生”多创造学习的条件，多给他们设计一些可以达到的简单目标，让他们有更多表现的机会感受到更多成功的喜悦。此时切忌操之过急，简单粗暴地批评欲速则不达，老师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，要给“学困生”一个再认识、再改正的机会，有针对性地采取恰当的方法及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。

总之，我认为帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我作为教师应该亲自走下讲台、走到学生身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐地成长，最后希望通过我与他们的共同努力，能够使他们每天有进步，学有所获，在我们美丽的校园里快乐成长。

参考文献

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