多媒体技术在小学科学教学中的应用

唐基斌

摘要：科技的进步和经济的腾飞，给人们的生活方式带来了许多变化，在小学的教学中，已由黑板单一教学向多媒体技术辅助教学转变，故在本文探讨多媒体技术在小学科学教学中的应用，并提出几点建议，以供参考。

关键词：多媒体技术；小学；科学教学；应用

随着科技的发展，多媒体技术也渐渐出现在小学课堂上，在小学的科学课堂教育中使用多媒体技术辅助教学，不仅改变了以往单一传统的教学模式，为学生带来了学习的乐趣，还可以减轻教师的教学压力，因此大多数学校都开始进行多媒体技术开展教学，以培育更加优秀的学生，加强学校的培养能力。

一、多媒体技术的特点

多媒体技术，是利用计算机技术，将单一的文字和简单的图片进行适当的数字化处理，将其通过投影等技术将教学内容灵活展现在学生面前的一项新技术，与传统的教学模式相比，其具有以下的特点：①融合计算机、电视投影、通讯影音等技术，兼具各技术的优点，综合性强；②可以将单纯的文字或图片配上一定的影响，使得单调的教学内容可以形象地展示给学生，使其更加快速轻松地理解教学内容；③具备一定的互动性，将学习运用于实践中，加强学习的效率。以上有别于传统的教学模式的优点，使得教学变得更加生动，学生的学习能力也获得一定的提高，从而促进小学多媒体技术辅助教学的普及[1]。

二、多媒体技术在小学科学教学中的应用研究

（1） 减少教学难度，提高学习乐趣。小学的科学教学中，常常涉及到日常生活中难以接触到的东西，例如：天文、野生动植物、地壳运动等等，所以在将这些事物的科学原理和知识向学生讲解时，只有有限的文字和简单的图片，故只使用传统的教育方式进行教学的话，很难将学生未曾见过的事物充分讲解，而很难理解的事物大多数学生是不会有太多的兴趣去理解和学习的。例如，科学课程中较为经典的例子：果实的形成原理，这个例子涉及到了初中的生物知识，因此要如何将对于小学生而言较为复杂的生物知识，通过课本的文字和简单的图片将知识传授给他们，对于授课老师而言难度不小，但是将已有的果实形成的科教影像通过多媒体技术，将丰富的相关资料生动形象地展示给学生，使学生讷讷够理解较为复杂的植物的花朵结构、传粉受精、果实发育等过程详细地展示出来，这就将会大幅度提高教学的质量和效率，降低教师的备课压力和教学压力，还能提高小学生的学习兴趣和学习效率。

（2）改善试验教学方案，提高动手能力。与传统的现场实现不同，多媒体技术教学具有教学效果清晰直观的特点，以小学科学教学中经典的电路连接点亮小灯泡的试验为例，其主要教导学生了解电路的运作原理和连接形式，并已成功点亮小灯泡为试验成功的标准。然而在实际的教学中，因为所用到的试验器具都是较为小巧的试验用具，授课老师在讲解连接方法和工作原理时，教师的操作很难清楚看见，并非所有学生都了解实验的正确操作方式，这就导致学生的疑问会比较多，并导致实验的失败，而引入多媒体技术进行辅助教学，便可以通过多媒体技术，将该实验的操作细节通过投影等技术，直观清晰地展示实验的所有细节，并可以生动形象地为所有学生讲授科学知识，并以此保障实验操作的安全性，提高学生的实验动手能力，提高实验的成功率。

（3）优化概念教学，培养思维能力。在小学阶段进行科学教育，是为了学生在初高中的科学知识的学习打下一定的基础，并传授一定的科学概念，以达到从小培养学生的思维能力，并将所学的科学知识运用到日常生活中，而在多媒体技术的辅助，优化了传统的科学概念教学，使得这个教学目的变得更加更加容易达成。例如：生态群落的科学知识的讲解时，要使学生对于生态、群落、共生、竞争、捕猎等概念有一定的了解，单纯靠文字是无法使学生明白的，但在多媒体技术的辅助下，学生则可以很快的掌握这个概念，并在生活中有所应用。此外，有趣且合适的影视和图片等资料可以将复杂的食物链和食物网关系的表达变得简单明了，利于学生理解，在此基础上还可以引导学生对生活中常见的食物链关系进行列举，让学生学以致用，将理论知识与实践相结合，以此提高学生的思维能力[2]。

三、多媒体技术应用的几点建议

（1）合理利用合适的多媒体技术。目前，计算机的发展丰富了多媒体技术，因此教师在进行科學教学时，必须以相应的科学教学内容为依据，选择合适的多媒体技术进行辅助教学，科学课程作为生成性的课程，即教师在对学生传授科学知识时，知识的传授是一个动态变化的过程，学生会利用所接纳的科学知识建立自己的认知体系，因此只有利用合适的多媒体技术辅助教学，才可以让学生正确理解科学知识，并提高学习的兴趣和效率。

（2）加强建设资源的积件化。科学课程的建设，不仅仅只注重建设多媒体资源的配套资源，还应当注意多媒体资源的二次使用的建设，即注重资源的二次开发工具的建设，以达到多媒体资源积件化。通过多媒体资源积件化的建设，教师可以根据教学任务的特点，应用二次开发工具对众多积件进行合理的组合，已形成一套合适对应学生的使用多媒体资源，并具有一定的可更改性以便在其他班级的使用时进行适当的变动，增加资源的利用效率，以此减轻教师的备课压力[3]。

（3）正确理解多媒体教学的概念。多媒体技术在小学教学中的慢慢普及，需要教师正确认识多媒体技术。如今的科技变化使得学生更加倾向于利用多媒体技术进行学习，因此教师应该也要清楚多媒体技术在教学中的作用，并合理利用多媒体技术，以此发挥其作用，从而提高教学的质量。此外，教师还需要清楚多媒体技术在教学中只是起到辅助教学作用，教师不能过于依赖多媒体技术而忽略了因材施教的教学原则，最终降低了教学的质量。

总之，科技的进步带动教学方式的革新，在小学科学教学中应用多媒体技术是顺应时代变化的体现，但是在使用时教师需要正确认识多媒体技术的使用，并将其优势发挥出来，以达到良好的教学效果。

参考文献

[1] 郇永芬.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].學周刊，2016（35）：113-114.

[2] 李洪涛.多媒体技术在小学科学教学中的应用[J].办公自动化，2009（16）：54-55.

[3] 黄丽华.多媒体技术在小学科学教学中的应用及其思考[J].科学大众（科学教育），2016，（09）：56.

（零陵区黄古山小学）