电工电子系列课程教学初探

鲁顺

摘 要：本文就电工电子系列课程教学，说明了电工电子系列课程内涵；阐明了课程目标要求和内容思路；指出了注意理论和实践的有机结合必要性；论述了整合和更新教学内容，因材施教方法。

关键词：电工电子；系列课程；要求；思路；方法

电工电子系列技术课程，是把电工技术、模拟电子技术及数字电子技术等三门知识理论与实践内容进行合理整合而成的门课程。它是覆盖面广相当广、知识面相当宽、实践性特别的一门课程，是中职机械、机电、数控、计算机应用、网络等专业教学中的专业基础课，电工电子系列技术课程目标是使学生获得电工电子学必需的适应社会、市场的一些基础理论、基本技能和基本知识，初步知晓电工电子事业向前迈进的状况，为学生学习其他有关的课程和相关的专业知识打好基础。

1 电工电子系列课程内涵

电工电子系列课程所包含的具体内容：电工电子技术基础、摸拟电路、数字电路、低频电子技术、电路分析、电路原理。知识面是相当宽泛，这些课程作为中职机电、模具、数控等非电专业的专业基础课在课程在各个教育教学改革时期，都得到了的重视。认为这门课程需要不断改进，不断的提高。在课程建设上更加重视实践课程的开设和提高实验要求和标准。

2 电工电子系列课程目标要求和构建

《电工电子技术》是中职学校电工电子专业一门重要的基础课程。其对学生的思维素質、创新能力以及运用所掌握的知识技能解决实际问题的能力的培养，都具有十分重要的意义。

电工电子系列课程目标要求：了解电压与电流参考方向的意义；并能正确应用理解电路的基本定律；了解电路的开路与短路状态，认识电功率和额定值的作用；能够计算电路中各点的电位；对支路电流法的掌握、弄懂叠加原理和戴维宁定理分析电路的规则。

在课程体系的构建上，电工电子技术课程属专业基础课。电工电子系列课程作为中职教育的一门专业基础课，首先要为其进行合理定位。这一类专业毕业生的就业定位更是重要一环，应该是适应生产、建设、管理、服务等人才市场需要的，并且是在校期间通过思政教育，在德智体美方面发展全面的人才，就当前来看，处于劳动项目呈密集型状态，不过，真正能在企业独当一面的高技能型人才还是相当缺乏的。大学、中职等相继开设雷同专业，专业之间形成了恶性竞争，鱼目混珠，让社会、市场无法甄别优劣。在对培养对象进行定位时，既要根据国家形势发展的需要，又要抓住人才市场的具体需求，培养的处对象既要有自己的特长，又要有在某些领域有所创新。才是在人才市场的竞争中显露锋芒。为此，学校就要看准市场的需求，在理论教学和实践教学两者之间的比例上，规范教育教学体系，制定出科学的教学模式，在学生实践和学校培训上，要高度为学生的未来前途着想，注意两者在结合上的默契。真正让学生把课堂上学得的理论知识运用到实践应用到实践中去，达到学有所获，学有所用。作为教师，也要认清形势，明确所教的对象的知识水平，因材施教，为培养合格人才稿好教改教研。不断更新教案和教学手段。

3 注意理论教学和实训的有机结合

（1）在课堂讲授演示：比如要讲变压器，就得详细讲解电磁现象，面临这样的课题，在上课之前布置学生预习，上课时适当做演示实验，利用电磁学里的剩磁和磁滞效应的现象，将原来不具磁性的材料磁化，做演示实验。给学生以直观表象的认识，学生普遍反映，在这样课堂学得懂，记得牢，效果好。

（2）按规定设置实验课。在讲授电工电子系列课程理论知识的同时，要求按比例安排实验课程，一般说来，实验课所占比例不得少于20%，在上实验课之前，严格规定学生做好充分准备，首先要明确实验目的，知道实验的具体程序，老师要把实验教学的有关规则传达给学生，不失时机的检验学生的实验效果。

（3）课程设计。当知识积累到一定程度，就可以适度可发学生的动手能力，指导学生完成一些小的课题。比如说模拟电话部分我们会重点研究晶体管放大电路，理论上学习了如何计算放大电路的电压放大倍数，输入电阻，输出电阻，在设计电路时，可以给出已知条件和性能指标要求，要求设计出具体电路结构，推算原件参数，完成电路安装与调试，检验结果并进行误差分析，而以上实践的主体部分都可以在开放的实验室里完成，这样做大大提高了实验室的利用率。

4 整合和更新教学内容，因材施教

《电工电子技术》这门课程所涵盖的知识面相当广泛，它是电路的基本理论、电动机、变压器、继电器一接触器控制电路、电工仪表与测量、模拟电子技术、数字电子技术等多门学科基本知识的综合。在专业设置分析好后，教师需要根据具体专业去制定教学计划，往往同是一门电工电子技术，但是专业不同，教学内容就不尽相同。

专业不同，教学内容不同，还有一个因素也相当关键，那就是人的因素，也就是学生的情况。学生来自各地，但仍然不可避免的存在差异。这些差异主要表现为：第一，部分学生电学知识很薄弱，连最基本的“电压”、“电流”是什么都不完全理解，而这些常用概念是一切分析和计算的基础。在上课过程中，他们没有基础，听起课来如同空中楼阁，可以记住方法，但没办法加深理解，学过就忘，更难以激发学习和研究兴趣，没有长期正面的学习动力，变成为了考试而学，为了学而学。很多学生一遇上稍难点的课程就失去动力，或者以基础不好为借口就放弃学习，非常可惜。第二，不同学生学习经验不同，不要过于相信学生的适应能力，这就会造成不学生接收信息程度不同。其实这对接受能力强的学生不是问题，对平时能积极做到预习复习的学生不是问题，但有些学生问题就很严重。允许学生发表自己的意见，允许学生选择自己喜欢或擅长的方法，如果无法改变学生，那就先改变自己来影响学生。

充分调动学生学习的积极性，让学生对学习产生好奇和兴趣，学生思维被激活后自主学习的劲头就更足，同时教师不断更新职业岗位要求的新知识新工艺作为教学内容，开拓学生的思维，激发他们的创新欲望，树立理论联系实际的工程观点和提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]张雪莲，潘铁强.《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010，（30）：34.

[2]张运波，郑文，姜志宏.电工电子系列课程教学内容优化的研究与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2012，13（4）：85-87.

（作者单位：洪湖市高级技工学校）