让学生真正成为学习的主人

季琦秀

[摘 要]在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，精心设计课堂导入，将教学内容与游戏相结合，组织学生进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，使学生探究新知，不断进取，做学习的主人，真正理解和掌握数学知识，促进数学成绩的全面提高。

[关键词]导入；游戏；合作学习；兴趣；积极性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0094-01

学生是教学的主体，教师要明确自己在教学中扮演的角色，从学生的认知特点出发，有效地设计教学内容。数学这门学科对培养小学生正确的思维习惯和思维能力有着重要的作用。教师需要完善自己的教学系统，发挥学生的主体性，引导学生自主探究数学知识，增强学生的学习体验。

一、精心设计导入语，激发学生的学习兴趣

要让学生成为课堂的主人，首先要让学生积极主动参与到课堂中。因此，良好的导入语就显得尤为重要。学生对自己感兴趣的事物有着极大的探究欲望，教师精心设计导入语能激发学生的学习兴趣，让学生保持着好奇心参与课堂的学习，极大地调动学生的主动性。

如教學“轴对称图形”时，我考虑到学生之前已经接触了相关的平面图形，对图形有了一些基本的认识，而这部分内容能够进一步加强学生的空间观念。因此，为了提高学生的探究欲望与课堂教学效果，我拿来了折纸，其中有纸飞机、纸蝴蝶、剪纸等，这些都是学生感兴趣的东西，能够快速地吸引学生的注意力。

我：同学们，你们观察这些物体，看看它们都有什么特征？

生：这些图形两边相同，对折后重合。

我：对折后可以重合的图形是什么图形呢？

生：是对称的图形。

我：说得很好。在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，这就是我们今天要学习的内容——轴对称图形。

课堂引入为接下来的教学做铺垫，有效地激发了学生继续探究的兴趣，提高了他们的好奇心，使他们积极主动地参与到学习中，慢慢转换角色，成为课堂的主人。

二、将游戏与教学内容相结合，调动学生的积极性

小学生对游戏充满着浓厚的兴趣，教师可将游戏与教学内容结合起来。小学数学苏教版教材中很多知识都能被设计成游戏，但是在设计游戏前，教师需对学生的认知情况、兴趣爱好和教材进行深入的分析，保证游戏既能激发学生的探究兴趣，又能帮助学生掌握知识，提高学生的认知能力。

如教学“认识毫升”时，我对学生的认知情况进行了分析，考虑到学生对于“毫升和升”的认识较浅显的情况，我设计了一个游戏。我提前准备了滴管、量筒、瓶盖等。上课时，我拿出了滴管，教会学生滴管的使用方法。接下来，我对学生进行了分组，开始玩游戏，游戏规则如下：每个小组派1个代表用滴管从量筒中吸取1毫升水，让水一滴滴地流出，然后在滴的过程中数出水的滴数，最后看哪个小组数得最快、最准确。学生做完游戏后，对“毫升”这个容量单位有了一个更加清晰的认识。接下来，我又组织学生探究“毫升和升”的关系。游戏过程中，学生积极地参与，对所学的概念有了深入的理解。

在教学中开展游戏，给予学生更广阔的自主学习的空间，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，并能进一步提高学生在学习中的主体地位。

三、开展合作学习，提高学生的思维能力

小组合作学习的方式是新课程理念下的产物，有效地解决了师生关系不对等，学生缺乏发表言论的机会，学生在这样的学习模式下，能力能够得到一定程度的提高。在合作学习中，学生能真正地将自己当成教学课堂中不可或缺的一部分。这样，学生才会更加愿意去想，更加主动地去思考。同时，不同的学生会有不同的见解，进行合作交流讨论，学生能够完善自己的思维，提高自己的认知能力。

如教学“长方形面积的计算”时，我鼓励学生自主探究，利用小组合作学习的方式来解决问题。我让学生准备12个边长为1 cm的正方形纸片，要求学生通过与小组成员的合作，将这些纸片拼接成长方形，然后利用以前学过的知识来猜想长方形面积的计算公式。在小组合作学习的过程中，学生的积极主动性得到了提高，不仅一些成绩较为优秀的学生参与其中，还有许多平日都沉默的“后进生”也跟着“出谋划策”大家集思广益，尽可能拼接出更多的长方形，每个学生都能成为课堂的主人。

总之，在数学课堂教学过程中，教师只有充分尊重学生的主体地位，积极调动学生学习的积极性和主动性，时时刻刻给学生提供参与学习的机会，使学生真正成为学习的主人，促进学生的全面发展，才能取到良好的教学效果。

（责编 韦 迪）