《Lingling is skipping》教学设计

刘雅斌

一、教学背景

1.教学内容分析。本课取自外研版《新标准英语》二年级下册模块五单元1。课文情境是Amy看到Fangfang一个人坐在台阶上，没有和大家玩，就问她是不是不高兴。Fangfang说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Lingling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩拍手游戏。Amy问Fangfang是否喜欢玩拍手游戏，Fangfang说喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质。

2.学生情况分析。授课对象是小学二年级学生。他们已接受了一年半的英语学习，对英语学习有兴趣，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢竞赛活动，初步具备小组合作意识，但自控力弱，注意力易分散，需要教师进一步关注。学生活动1的内容（即拍手Chant）已学完。

二、整体设计思路

本节课遵循整体性教学原则。以“Its play time .”为学习主线，先让学生观看课文动画，使学生整体了解对话内容，并引出课题；接着设计细节问题，理清文本，最后指导学生整体跟读。在整个教学过程中，授课教师根据学生的年龄特点，设计形式多样的语言实践活动，丰富课堂教学，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。采用游戏、歌曲、竞赛、TPR教学、任务驱动，创设情境让学生感知、理解、学习和实践语言。

三、教学目标

1.语言知识目标。

（1）能听懂、会说及初步认读单词skip/sad/no/those/clap/game/well.

（2）能听懂、会读、会说句子Lingling is skipping . /Those girls are playing clapping games.

2.語言技能目标。

（1）能理解课文文本，并能模仿朗读。

（2）能理解并准确运用“be doing”结构介绍现场正在发生的事情。

3.情感态度目标。

（1）在丰富的课堂活动中爱学、乐学，能积极参与课堂教学活动。

（2）通过学习，能感受到同伴间友爱互助的品质。

四、教学重点、难点

教学重点：理解课文大意，正确朗读单词skip/sad/no/those/clap/game/well和句子Lingling is skipping . /Those girls are playing clapping games.

教学难点：运用“be doing”结构介绍正在发生的事情。

五、教学准备

多媒体课件、自制视频、自制图片卡、词汇卡片、小组评价图片。

六、教学过程

Step 1：Warm-up

1.师生问候，介绍本节课的评价方式——“为小组赢得星星”

【设计意图：上课伊始就让学生明确评价方式，有助于更好地激发学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。】

2.课件逐一呈现图片，学生快速念出词组（play football/fly a kite/read a book等）。

3.师生互动，开展头脑风暴。

T：What do you like doing at play time？

Ss：I like… .

【设计意图：以图片移动的形式吸引学生注意力，激活学生已有的知识储备。在对话交流中复习旧知，为后续学习做好铺垫。】

Step 2：Lead-in

1.教师归类出游戏，教授新词“game”。

T：So many activities . Hide-and-seek，catch and five-stones are games.

2.教师在多媒体课件上呈现两个女孩玩拍手游戏的情景，教授新词“clap”。

T：Theres another game . They are clapping . Lets clap.

学生根据教师说的数字，边拍手边念相应次数的clap。

3.教师引导学生观察单词的“双写p”教授新词“clapping game”。

4.同桌一起拍手，表演活动1的Chant。

【设计意图：用图片导入新知识，直观明了，结合语音、TPR教学，初步练习新词，分散教学难点，降低教学难度。】

Step 3：Presentation and Practice

教师导入语：lets go to Fangfangs school. Its play time now. Whats the matter with she？

1.教师用课件呈现Fangfang的图片，并提问：Is she happy？引导学生观察，学习新词“sad”。

【设计意图：以图片为依托，生动形象，符合小学生的年龄特点和认知规律，学生通过观察、联想，达到理解词义的效果。】

2.教师播放课文动画，让学生思考“Why is Fangfang sad？”，学习句子“No one is playing with me.”

【设计意图：以动画为载体，初步感知文本。通过提问着重培养学生边听边思考的习惯，同时培养其听说能力。】

3.教师再次播放课文动画，学生寻读课文，画出答案。

【设计意图：第二次感知全文，学生带着问题有针对性地划出体现Lingling/Daming and Sam/Those girls做什么活动的句子，获取细节信息。】

4.教师校对学生的划线结果，并细讲图2—图6。

（1）教学图2，让学生根据图片猜测词义，学习新词“skip”，然后出示若干图片让学生运用Hes/Shes/Theyre skipping .进行描述。

（2）教学图3，让学生观图，引导学生说出Sam is seeking ./ Daming is hiding.

（3）教学图4，通过音频示范读音，让学生开火车读新词“those”。然后课件呈现教材活动四的图片，让学生运用“Those boys / girls are … ”展开描述。

（4）教学图5，课件播放图5的音频，学生听音后完成以下的选择题。

Does Fangfang like clapping games ？ _____

A. Yes，she does. B. No，she doesnt .

（5）教师提问What are Amy and Fangfang doing ？学生观察图6进行回答。

【设计意图：在图片、音像的辅助下，通过问题引领，对知识点精讲精练，让学生理解文本，学的扎实有效。词汇教学遵循词不离句的原则，采用小组读、个别读、开火车读等形式帮助学生记忆词汇。】

5.教师巩固新词汇，带领学生玩游戏——The Quick Eyes

游戏规则：一旦放大镜移动搜索出单词，学生必须起立并快速念出来，念得即快又准确的小组可加星星。

【设计意图：将巩固新词汇的活动游戏化，吸引学生的注意力，使学生在新颖的游戏活动中复习主要词汇。】

6.教师引导学生观图，对比Fangfang游戏前后的情绪变化，渗透思想教育——Play together and have fun！让学生体会同伴间友爱互助的品质。

【设计意图：注重学生人文素养的提升，结合活动的开展，适时渗透同伴友爱互助的思想教育，让学生在学习中感知学习的价值和意义。】

7.教师播放课文动画，学生听音模仿，朗读全文。

【设计意图：通过让学生听音模仿朗读，训练学生的语音、语调。】

Step 4：Extension——開展“我是播报员”的活动

1.Look and guess，课件上呈现本班学生大课间的图片，遮挡住人物的一部分，让学生猜测该人物正在做什么。

2. Practice in group

（1）教师先示范，介绍如下：

Its play time . Look . XX is playing basketball . XX and XX are running…. Theyre very happy .

（2）学生小组内练习，小组长组织每个成员轮流说一个活动，学有余力的成员可以单独汇报所有活动。

3. Watch and say，学生边观看视频，边汇报，展示交流结果，师生共同评出“最佳播报员”。

【设计意图：选用本班学生大课间活动时的图片，真实且能较快地吸引学生的注意力。语言实践活动目的明确，要求合理，从易到难，具有梯度性。教师给予学生清晰的示范，提供学习小贴士和语言支架，提高了小组活动的效率。学生通过介绍视频，在实践中促进语言的内化，使学生的语言运用能力得到了很好的锻炼。】

Step5：Conclusion

教师结合板书，总结本节课的内容，并通过统计各个小组获得的星星来评价小组的表现。

【设计意图：首尾呼应，有始有终，利用评价激励学生今后更积极主动地投入学习。】

Step 6：Homework

教师根据学生的不同层次设计了不同难度的作业，让学生自己从中选做。本节课布置了以下不同层次的作业：

1.选取其中3幅图朗读，可得2颗星。

2.朗读全文，可得3颗星。

3.能运用今天所学的内容为视频配音（教师自制的Its study time.的视频），可得5颗星。

【设计意图：依据因材施教的原则，对作业进行分层设计，让不同语言水平的学生都能完成一定的任务，并鼓励学生积极地运用语言去描述事件。】