营造英语教研共同体的学校文化

赵秀芳

【摘要】近几年来随着课改的进一步发展，教研共同体受到越来越多中小学的关注，教研共同体是学校教师进行教学实践研究的一个组织，是各科教师之间分享自己的教学经验、团结协作、共同提高的合作共同体。本文结合笔者学校的实际，对营造英语教研共同体的学校文化进行了阐述。

【关键词】英语 教研共同体 文化

背景描述：

我校始终本着“课题引领促发展、团结协作共提高”的办学理念，申报了苏州市规划办“十二五”重点课题，学校重点推进了“英语教研共同体”队伍的建设，并进行了微型课题引领下农村小学英语教研共同体的建设。逐渐形成了“微主题研讨、微教案研讨、微课例研讨、专家引领式研讨”的模式，取得了很好的效果。

营造英语教研共同体的学校文化，对于促进微型课题引领下农村小学英语教研共同体的研究有着举足轻重的作用。

文化是指人类在与自然和社会相互作用的过程中创造的物质产品以及精神产品的总和。校园文化是在校园内，以教师、学生为主体，创造的包括学校物质基础、学校行为和学校精神在内的物质、精神存在的总和，具有激励、凝聚、熏陶、扩散与辐射的功能。因此，重视教研共同体的学校文化建设是落实教研共同体制度的关键之一。

一、创设英语教研共同体的对话和竞争文化

1.对话文化。开展英语教研共同体就需要创设教师之间互相帮助、互相交流协作的学校文化。学校不仅是学生成长的场所，还是教师不断学习和提高的学习型组织。教研共同体就是教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话，是一种“对话文化”。这种对话的本质是一种“共享”，互相共享知识、共享经验、共享智慧。

每个学期末我们可以鼓励英语教师将自己在教学中遇到的最大的问题写下来，投到专门的问题信箱，然后由教研组长专门负责收集统计，归纳出一些共性的问题，在英语教研共同体活动的时候，一起来进行研究和讨论，进而确立下个学期要开展的微型课题，让教师利用假期撰写微型课题的研究方案，便于下个学期微型课题能够顺利及时地开展。每个微型课题的产生都是我们教师之间的平等对话，这些都是教师需要及时解决的问题，这样的微型课题具有较强的针对性，完全符合目标性原则和需求性原则，教师们为了共同解决这一问题，共同进行研究和探讨，在研究的過程中，英语教师们的课题研究能力必定能在潜移默化中得到提升。

2.竞争文化。竞争也是一种文化现象，它具有强大的动力和助推功能。竞争的氛围使每个教师不甘落后，通过竞争，广大教师的积极性、创造性，想象力就得到了极大的提高。教师的教学技术和潜能也得到了全面、充分地发挥，从而全面提高整个学校的竞争能力。

在平时的教学中，我们经常会提到要培养学生的竞争意识，其实不但我们的学生要有竞争意识，我们的教师亦是如此。特别是现在实行绩效工资以来，有些学校为了和谐，教师做多做少，做好做坏，工资拿得差不多。这样一来就在无形中打消了一部分教师的积极性，所以在这样的形势之下，学校为教师创设竞争文化，提高教师之间的竞争意识就显得尤为重要。

每学期我们要将教师的教学成果进行展示，展示的教学成果包括：所任班级学生的教学成绩；所任班级学生英语方面的获奖情况；每学期撰写论文和论文获奖及发表情况；每学期开设微型课题研究课的情况等等。这样的教学成果一展示，很多教师特别是年轻教师，就会暗自较劲，争取下个学期取得更大的进步。

同时，学校要建立教研成果奖励制度。及时总结教研共同体的成功经验并加以推广。建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果，对在教研共同体表现突出的个人给予奖励。

二、建立农村小学英语教研共同体资料库

1.建立教学资料库。教研共同体就要为教师提供活动的平台。现在很多学校都有自己的校园网，这就为教师提供了一个新的交流平台。网络在我们的生活中显得越来越重要，我们要求各个教研共同体成员的教师要定期上传与本学科相关的资源以供全校的教师查阅和参考，从而使我们校园网的资源越来越丰富。

2.建立研究课活动资料库。教研共同体要建立电子教学档案，我们要把平时研讨的优秀教案、精彩课例，以及在各类刊物上发表的文章集合在一起，教研共同体成员之间可以进行参考和借鉴。同时还可以在组内建立教研论坛，我们的教师可以随时在论坛上发表自己的意见和看法。这样一来，教师们就可以在平台上学到很多最新的知识和信息，从而促进教师的共同成长。

3.建立教研管理资料库。随着教育改革的深化，领导和教师都越来越重视将教研与教育教学工作紧密结合起来，建设和发展现代化的学校，学校教研管理水平已成为学校办学水平的一个重要标志。加强教研管理档案的规范性、科学性，已经成为一项新的课题。教研管理资料能帮助教师了解有关教研方面已有的成果、当前的研究动态。我们可以做好以下几方面的资料整理：

（1）调查问卷及数据统计分析。调查问卷是课题研究中经常使用的手段。在研究初期进行相关调查，可以在第一时间把原始情况掌握好，以便在日后进行对比。调查不是最终的目的，主要是为了分析问题，总结经验，并且由此提出下一步工作的改进方向才是目的。资料里可以放置样表、原始表、数据统计、分析及改进建议。

（2）组织培训，召开会议的记录。一些相关课题研究的培训，课题小组的研究活动等，要有具体的时间、地点、人员、主题、主持、会议记录等基本情况记录。

此外，我们应该极力提倡学校在开展培训及研讨活动时做好“结合”的文章，将科研、教研、校本培训有机结合。我们应该时刻以学校的课题为主线，无论是什么活动，什么培训，什么学习，我们都要据此展开。

（3）微教案微课例的研究记录。在举行微教案的研究活动后，我们要求教师将微教案以电子稿的形式上传至学校教研资料管理库的平台，其他教师也要将自己的评论跟帖在微教案作者帖子的后面，这样就能形成一个有效长久的互动。最后微教案的作者将结合自己的教学实践和其他教师的建议，将微教案进行整改后再上传，形成一个更加有效的微教案，以便更多的教师能够在今后的教学中不断地运用和创新，使微教案更加趋于完善。微课例的研究，同样如此。我们可以上传教师微课例的视频资料，同样由教师进行不断地观摩和反思，通过观课，形成自己的观后反思，上传至视频资料的后面，让微课例的作者进一步反思自己的教学，并重新录制微视频，这样就能使微视频更加完善，而这一遍遍修改的稿子正是最宝贵的第一手资料。

（4）学校的教研工作计划、总结。我们在教育过程中遇到的问题很多，我们要以长远的眼光，将学校的教育科研与发展紧密结合在一起，实现真正意义上的科研兴教。

同时我们还要做好外出学习、培训等相关材料的收集与整理。以及英语教研共同体的教师在工作中的各种奖励材料，如获奖情况统计，证书复印及获奖作品等，以及成果材料，如论文集，经验交流等。

总之，我们只有做好学校的教研管理资料库，我们的教研资源才会越来越丰富，并在不断地改进中趋于完善，为教师的专业发展和学校的发展提供宝贵的资源。

三、改进农村小学英语教研共同体的管理方式

对于英语教研共同体的管理，很多学校往往都依赖于课题组长，在开展活动时，有些时候往往会感觉没有说服力。孔子说：己所不欲勿施于人。如今农村小学的很多领导在平时的教学中只是进行督导和建议，没有躬身力行，这样在开展活动时就会缺少说服力。因此学校领导在教研共同体活动中，必须以身作则。学校领导每学期要上一次课题研究课；和教研共同体老师们共同开展活动；指导教师献一节研究课；每学期写一篇专题论文；举办一次讲座，充分发挥他们在教研共同体活动中的导向性和示范性，进一步带动和教育教研共同体的成员教师。这样一来，教研共同体的成员教师就会时时刻刻以身边的领导为榜样，切实做好课题研究工作，从而提升自己的专业素养。

四、优化农村小学英语教研共同体的评价机制

学校的考核评价标准和激励机制一定要合理。要全面而客观地对组内教师进行评价。在教师评价方面要坚持全面性和发展性这两大原则。对教师的考核要全面而多元化，在评价时将定性和定量相结合。

学校只有进一步健全教研共同体管理的体制才能进一步提升和发挥英语教研共同体的独特作用，从而进一步提升学校英语教师的专业水平。

我们可以通过制定骨干教师培养计划建立教师成长档案来实现教师的专业成长。建立教师成长档案的目的在于调动教师工作的积极性，加强教研共同体的管理。教师档案袋的建立，还可以让我们及时掌握共同体成员教师之间的进步与不足。教师档案袋羅列了每个教师的需求，学校领导可以在第一时间了解教师的发展需求，他们可以通过教研共同体提供相应的指导和帮助，教师通过“教研共同体”这一大家庭，进一步明确自己的发展目标和方向，针对自己的不足并加以改进，朝着自己制定的方向和目标而努力，从而提升教研共同体的整体水平，促进教研共同体的建设。

对话文化体现了民主、和谐、宽容的人文精神，这样的文化，充分发挥了教研共同体成员教师的积极主动性。教师们在平等的对话中，进行知识的共享，经验的共享，智慧的共享，甚至是人生价值的共享。竞争文化则是在共享的基础上，形成你追我赶，奋力拼搏的竞争氛围。这样的文化，使得整个英语教研共同体形成一股合力和强大的凝聚力，在无形中加快了英语教研共同体成员教师的专业成长，这样的学校文化产生的力量绝对是不容小觑的！