浅析怎样使初中生学习英语更快乐

2017-05-31 05:02崔俊
校园英语·中旬 2017年4期
关键词:优化课堂快乐学习初中英语

崔俊

【摘要】要想学生轻松、快乐地学习英语,分享学习的成果,首先要求学生要掌握扎实的基础知识,树立学习英语的自信心;开发学生的智力因素,重视学生的个性特征,给学生充分展示的平台;创设生动有趣的英语教学情境,营造融洽的课堂气氛,激发学生学习英语兴趣和求知欲,使学生在自主学习和合作探究中互助带动、取长补短,从而提高了学习英语的效率,使英语成绩得到显著的提升。

【关键词】初中英语 优化课堂 快乐学习

俗话说:课堂因学生参与而精彩,教学因学生的展示而高效。这就要求英语老师的教学设计要有艺术性、趣味性、灵活性、技巧性、实用性等。同时要培养学生学习英语兴趣,俗话说:兴趣是最好的老师,是学习的动力,优化课堂结构,让初中生爱上英语。为了激发学生学习英语的主动性、积极性,英语老师要抓住机会,积极渗透英语知识;吃透教材,灵活把握教学环节;精心设计,不断丰富教学方法;让学生的心灵扬起风帆,插上展翅飞翔的翅膀,让学生在多姿多彩的英语课堂,幸福地展示,尽情的享受,快乐地学习。

一、建立和谐的师生关系

要想建立和谐的师生关系,就要做学生的良师益友。由于我们处于苏北地区,是英语教学的洼地,加之孩子在小学阶段,教学条件落后,普遍学生的基础知识掌握不牢,例如,孩子英语单词发音不准,往往用汉字取代发音,句型结构不懂,语法不通。因此形成“哑巴英语”“聋子英语”,因此导致初中学生害怕学习英语,使有些学生英语成绩较差,产生了严重的自卑感,导致有的人在曹营心在汉,有的偷看大书,玩手机,甚至顶撞老师,破罐子破摔,成为名副其实的双差生。为此,我们老师要静下心来,不要想当然采用粗暴方式处理,而要用父母般的爱去感化、融化他们。特别对待英语学困生,在思想上要开导他们,树立学好英语的自信心;在生活上无微不至的关爱他,在学习上热心地辅导,多一些表扬,少一些批评,要放大学习英语进步的闪光点,循循善诱,最终使学生真正做到亲其师信其道。

二、采用灵活多变的教学手段

1.欢乐翘翘版。首先要求学生要快乐巧妙地背诵英语单词,不要机械呆板的死记硬背,否则事倍功半。因此要求学生背单词的时候,要寻找相近或者相反单词之间的联系。例如,当背诵“穿”的单词,wear、take on、try on,同时也要弄清各个“穿”单词之间区别,让学生查英汉词典,都能参与进来,学生热情高涨,发现wear指的是已经穿上;take on指的正在穿,try on指的试穿衣服,这样学生在轻松快乐中记住了单词。开展有奖背诵单词的比赛,对优秀者進行适当的物质奖励,使学生在背诵单词时乐在其中。例如英汉互译,例如,汉译英,正好—just right,太硬—too hard,在什么前面—in front of;英译汉,too cold (太冷)、on the table(在桌子上)、in the forest(在森林里),使学生在老师的表扬,自己自如背诵中,享受背诵单词无穷的乐趣。

2.智力碰碰力。老师为了让学生学以致用,考察学生对单词,语法实际运用能力,老师要精心设计一些英语选择题,来检验学生对学习英语的知识和能力体现。例如为了考察学生对be动词的正确运用,设计There ___a house in the forest。A. are B. is C. am 在现场提问学生回答,然后让学生自己说出be动词are、is、am的用法,开拓了学生智力因素。有时为了准确英语的答案,技巧是要根据句子的前后意思,例如,The girl is___. She needs a bed. A. thirsty B. tired C. hungry.这个答案告诉我们要从后一句的意思找答案,这个女孩需要needs a bed(休息),那意思说明她累了,而不是口渴(thirsty),也不是饥饿的(hungry),答案自然就出来了。这样培养了选手善于动脑思考,发挥自己的智力因素,效果事半功倍。

3.营造教学情境。我经常利用多媒体、幻灯片等音频、视频,营造美轮美奂的英语教学情境,让学生在悠扬的轻音乐中,欣赏英语歌曲,欣赏外国山水风光,欣赏带有磁性,发音标准的英语阅读,给学生(特别学困生)以视觉、听觉的享受,给学生身临其境的感受西方文化的魅力,感觉学好英语有这么多的乐趣,增强了课堂活力,自然英语课堂因学生参与而精彩。我在上汉译英时,为了吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,我不是直接给出汉语,翻译成英语,我是利用多媒体把汉语用影视和图画表示,例如,播放一个图画

(厨房里放一些蛋糕),我要求小组共同探讨,让后给出答案:There are some cakes in the kitchen.目的就是为了考察there be句型的实际运用。后面是复数就用are,是单数就用is,接着我又放小明在教室学习语文的图片,我让学生先看图思考,然后翻译(Xiao Ming studies Chinese in the classroom.),这就是考察学生如何运用谓语动词的形态,如果是第三人称单数,谓语动词一般+s,或者+es,如果动词结尾是ch、th加es,如teach→teaches,如果第三人称谓语动词结尾是y,应把y改成i→再+es,例如学习study→studies,这样通过情景,老师及时进行知识传授,实践证明效果极佳。

三、培养能说生活英语的良好习惯

俗话说:拳不离手曲不离口。要想学生非常快乐、流畅地掌握生活英语,就要求我们平时对话能够养成讲英语口语的好习惯。例如,见→面就说How are you!问候语例如,早上好说Good Moring!中午好→Good afternoon.感谢thank you.没关系→Thats all right!请→please等,久而久之学生英语开始口语化,学生自己充满着自豪感,学习的积极性也得到了极大的调动,学习效果也高效。

总之,俗话说:“教学有法,而无定法,贵在得法”。教学有法,应寻找规律;教无定法,寻艺术途径;因材施教,要开发课程。只有老师辛勤的耕耘和浇灌,花朵(学生)才能更加艳丽富贵,学生才能在轻松、快乐中学好英语。

参考文献:

[1]朱莹娟.让学生的心灵扬起风帆[J].校园英语,2016(02).

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