浅谈开展绘本主题亲子活动的初探

陈漱玉

关键词：绘本主题；早期分级阅读；亲子活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-265-02

一、绘本主题活动的概念

幼儿园主题活动是多形式、多花样的，他是以一个话题从而滋生更多话题的活动。而绘本主题活动是以某一本绘本或是一系列绘本为“起点”，绘本就像一个导入活动，通过阅读该绘本，激发孩子们对绘本的兴趣，由此开展一系列以绘本为主题的活动。笔者认为主题活动的开展，内容的选择是最重要，主题的内容选择恰当，幼儿学习才有兴趣，老师组织起来才有激情，主题实施才有收获、有意义。笔者以举例：早期分级阅读树绘本《我们去探险》为例，如何将绘本延伸扩展，开展绘本亲子主题活动，如何在实施过程中，将绘本与亲子活动有机整合。

二、为何选择分级阅读绘本为活动载体。

优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感。绘本是图文并茂的，绘本是告诉我们一个故事或一主题的读本，清代著名学者张潮先生说：“少年读书如隙中窥月；中年读书如庭中望月；老年读书如台上玩月。”形象的道出不同年龄读者对作品的理解差异，如不按孩子们的年龄与兴趣投放绘本给他们看时，孩子们是盲目的，因为年龄与个体差异的不同，他们所能接受的阅读能力也不同，而分级阅读树绘本是为孩子们提供“最适合的文本”，在最适合的时间以最适宜的阅读方法使孩子们获得最大的阅读效果，是很优秀的绘本。分级阅读丛书的目的是为了让孩子们更有效的看他们想看、喜欢看和看的懂的书。所以，选择分级阅读这样一优秀绘本为活动载体，是适合孩子们看，且是他们感兴趣、喜爱的。

三、开展亲子系列主题活动的意义

“幼儿园亲子活动”已被大家认可，亲子活动主要是以教师为主，与家长共同组织孩子一起活动的一种幼儿园教育方式，是家园共育的重要途径。幼儿园、教师、家长应充分发挥的纽带与桥梁作用，为孩子们选取合适内容、有效方法提高亲子活动质量、推动家园沟通合作，促进孩子们全面和谐发展。开展亲子系列主题活动的主要目的是让教师与家长通过参与活动、指导活动、观察活动，更清楚地理了解孩子的发展水平，通过与亲子互动、师生互动，增进亲子与师生之间的感情交流及合作，形成最大的教育合力，从而为孩子们创造最佳的教育环境，使教师与家长双方面教育资源都能得到充分的开发利用。

四、解读绘本《我们去探险》，理解绘本所要表达的情感与内涵

爱玩、爱动脑筋是孩子们的天性，《我们去探险》是一本内容生动、有趣且幼儿感兴趣并愿意去阅读的读本，是一本2级绘本，是一本正适合中班幼儿阅读的绘本，故事讲的是小兔子杜里和莎里认为自己已经长大了，能够独自离开家探险，一路上他们遇到了许多危险，他们勇敢克服。通过绘本中有趣的迷宫与画面，让孩子们通过阅读知道绘本真正所蕴含的意义：唯有具有细心、耐心和勇气才能最终取得成功；让孩子们懂得感恩、珍惜现在的幸福，了解家的温暖、爸爸妈妈的爱的重要性。

正是这样一本既有趣并且包含着丰富情感的图画书，激发着孩子们走迷宫、想探险的兴趣。那么如何把绘本与主题活动相结合，笔者认为最重要的就是选择符合孩子年龄特点和兴趣的绘本，“兴趣是最好的老师”，笔者以孩子们的兴趣为支撑点，与家长和孩子们一起阅读、一起感受，慢慢探究，一起走进“杜里和莎里的探险之旅”。

五、以绘本《我们去探险》为例，开展绘本主题亲子系列活动

每本绘本我想都有着许多值得让读者反复阅读或探究的内容。因为一本好的文学作品，往往是需要教师的挖掘和利用的，因此笔者以绘本《我们去探险》为例，设计了系列親子主题活动：1.感受绘本--有效引导亲子阅读活动课。2.表达绘本--主动分享亲子阅读的所思所想。3.体验绘本--积极开展亲子游戏--迷宫乐。4.延伸绘本--踊跃参与亲子自制迷宫评比活动。教师抓住幼儿兴趣点，发动家长资源，家、园、幼儿共同成长的理念，以绘本《我们去探险》为素材，通过亲子集中教学、亲子阅读心得、亲子体育游戏、和日常生活中孩子们最爱的手工等多种形式，带领孩子们开展了丰富多彩的亲子主题教育活动。将孩子们感兴趣的都融入主题，诠释绘本，从而构建生动且有价值的亲子主题系列活动，以各种形式让孩子参与从而更好的让孩子们爱上绘本、爱上阅读。

1、感受绘本--有效引导亲子阅读活动课

绘本阅读活动，并不是上一次课，看一本书就结束了，我们应激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们对阅读产生浓厚兴趣，于是笔者借助亲子这样一纽带，更好的带动孩子们阅读与感受绘本，亲子绘本阅读活动《我们去探险》的开展，其活动目的首先是让孩子在角色体验读的过程中与成人分享杜里和莎里的心里体验，增进对家和父母的情感。让孩子们知道什么是“探险”其寻找迷宫的入口和出口，引发孩子们对阅读探险绘本的兴趣。其次最后让他们体验完成任务后的成功感，激发他们进一步探索的欲望与热情，因此设计了本节亲子活动课。

本次活动是一节亲子课，请家长一起参与，运用了flsh动画课件、大图书PPT，因为有了家长的参与，才使活动变得如此有意义，活动中，教师用各种方式帮助孩子们喜欢上绘本、爱上迷宫，如请家长和孩子用看一看、听一听、说一说、画一画、走一走等方式将绘本所要蕴含的内容以更直接的方式给孩子们，相比以往的幼儿自主阅读、直接看图书，就无法起到这么直接的效果；因为有了家长的配合，利用家长资源、让爸爸妈妈参与活动课后，活动变得更有意义，家长与孩子们对绘本也有了自己的所思、所想。

2、表达绘本--主动分享亲子阅读所思、所想

每当阅读完一本好的绘本时，孩子们都会有很多自己的想法，急着想找伙伴想找老师共同分享，分享是一种美德、是一种习惯，分享阅读交流会，其活动的主要目的是想通过这个平台，请家长与孩子再次阅读绘本，培养亲子共读的习惯，以绘本《我们去探险》为主，在宽松、和谐的交流分享氛围中，鼓励家长、小朋友上台分享自己的所思、所想，让孩子与家长们想说、敢说、乐说。

（1）共同分享：我最喜欢的图画故事书“《我们去探险》”

①阅读建议：

爸爸妈妈在与孩子一起看着本书时，可帮孩子分析各种迷宫的特点，让孩子多想、多看、多说、多走，而不是直接告诉孩子应该怎么走，应该让孩子感受破解难题、取得成功的喜悦，看好后，大家可以说说自己对绘本的所思、所想也要鼓励孩子们说说自己的感受。

②鼓励分享：家长和孩子说说自己对绘本的所思、所想。

a文博爸爸分享：这本书把迷宫游戏情境化和故事化，是两只兔子的探险故事串联起来不同的迷宫，这本故事书我觉得非常有好，可开发孩子的动脑能力，使孩子能够有所思、有所想。在和孩子一起阅读中，我们一起破解了各种难度不同的迷宫，感受到了成功的喜悦。

b浩浩小朋友分享：我喜欢这本书，我喜欢杜里和莎里，等长大后我也想和他们一样能够和好朋友一块去探险，去玩迷宫。

c嘉琪妈妈分享：这是一本游戏故事书，书中不仅让孩子们走各种各样不同难度的迷宫，我们还要将故事另外蕴含的道理告诉孩子：要知道家是最温暖的港湾、有爸爸妈妈的爱才是最幸福的。不过后者通过亲子阅读，孩子们是更容易感受到的，在和孩子一起看书时，虽然孩子没有文字基础，但故事书通过直观的图画与各个不同的迷宫孩子们就能够理解故事，这样的阅读交流活动是很有意义的，能够让我们家长与孩子通过分享，取长补短。

d.妙涵小朋友分享：妈妈今天和我一块看书，我很高兴，书中的杜里和莎里我很喜欢，有的迷宫我会自己走，有的迷宫我不会走，是妈妈帮助我教我走的。

e.李涵妈妈分享：这本书很有趣，孩子很喜欢，我在和孩子一起阅读时，我试着把故事内容作为游戏的情景，用小兔子的口吻和孩子一起阅读，让孩子扮演杜里我来扮演莎里，一起想办法走出迷宫，让孩子在阅读中游戏，感受阅读的快乐，知道书中不仅有好看的图书、好听的故事，还可以和书一起玩。

3、体验绘本--积极开展亲子体育游戏—迷宫乐

对孩子来说，游戏就是他们的整个世界。而阅读和游戏是不可分离的，他们有着共通性，因为游戏与阅读都可以让孩子们感到快乐，享受到过程的乐趣，爱玩与爱看是孩子们的天性，于是笔者根据中班幼儿的特点设计了亲子体育游戏《迷宫乐-猫捉老鼠》，活动是将传统游戏与绘本《我们去探险》的迷宫相结合，旨在通过生动活泼的游戏对孩子进行多方面的智能提升训练，利用孩子对组合迷宫的喜爱，将绘本与游戏的快乐性与发展性相结合，使孩子们在游戏中利用迷宫锻炼了各项技能，提高孩子的综合能力如：注意力、想像力、平衡力、创造力等。活动目的首先讓幼儿通过绘本《我们去探险》中的角色与情境，在快乐的游戏中感受迷宫的乐趣。其次通过亲子互动发展幼儿钻、爬、跑、跳等基本技能，锻炼幼儿身体的协调性。这样的游戏不仅激发孩子们的探索欲望，还融洽了父母与孩子的亲密关系，进一步让孩子们对迷宫的兴趣，更好地促进孩子的发展。孩子们在游戏中获得快乐，在游戏中获得发展，真正实现了在玩中学，在快乐中发展。

4、延伸绘本--踊跃参与亲子自制迷宫评比活动

在幼儿园区角活动中，美工区总是会受孩子们的喜爱，孩子们喜欢图图、画画、黏黏、贴贴，在幼儿园孩子们的好的比较单一，都是自己活动或与同伴活动，结合绘本《我们去探险》故事中孩子们对迷宫的喜爱，于是，笔者设计了“亲子自制迷宫”评比活动，活动目的是通过“亲子自制迷宫”活动加深家长与孩子对迷宫的喜爱、加深他们亲子之间的感情交流，在亲子制作过程中发挥孩子们的创造力与想象力，挖掘他们的艺术天分，享受亲子合作的快乐，让孩子在动手、动脑中爱上迷宫、爱上绘本、爱上阅读。

活动的开展过程中，教师做好活动的宣传工作，鼓励家长与孩子们踊跃参与活动，并对迷宫也要有了一定的了解，提醒家长们在制作过程中可用不同的材料，进行粘贴制作，家长可为迷宫配上简短的文字说明游戏规则，迷宫上注明：入口与出口。活动中，我惊奇的发现家长与孩子们的“心灵手巧”，有的家长在制作迷宫时是以绘本中某个迷宫为参照进行仿编，有的是以某个精典的小迷宫为范例，还有的家长与孩子是进行创新、创编，自己设计不同的迷宫，最后将亲子制作的迷宫进行展览，评奖，评比设了“制作精美奖”“最佳创意奖”“积极参与奖”，活动的开展，使之孩子们与家长对迷宫更感兴趣，对绘本更感兴趣。

当然，一系列主题活动下来，孩子与家长们不仅收获了读本所给予的知识，更加收获了读本以外所赋予的：信心与勇气！他们知道了做事要有始有终，要动脑筋想办法，遇到困难时，要知道变通，懂得去想办法寻找另一条道路另外的，而不要深陷在死胡同里。《我们去探险》这本绘本，它不仅是一本益智类的迷宫书，更是一本能够让孩子知道有爸爸妈妈的爱是幸福的！阅读活动形式的多样性，可反映幼儿的阅读经验，孩子们最终把阅读体验引向他们真实的生活情感和社会行为。

一本优秀的绘本，无论从内容、画面、文字直至所蕴含的道理等等，都有许多可挖掘可拓展的资源，不可能通过一节教学活动达到目的。为此，笔者认为开展以绘本为主题的亲子系列活动，将绘本融入主题，从而开展系列亲子活动，即可挖掘绘本真正所要传达的全部内容，又可让家长和孩子们参与到各种的亲子活动中，在这样的主题活动中，孩子与家长是最受益的，不但能够一起体验阅读绘本的乐趣、增进亲子情、面激发孩子们的想象力，更能让孩子们在绘本的世界中大胆探索、尽情创造、从而达到更全面发展，笔者希望能借助绘本亲子主题系列活动的开展，让孩子们在多看、多说、多想、多做、多玩中体验绘本所带来的真正乐趣，为孩子们插上想象的翅膀，引领他们在绘本的世界中尽情遨游、尽情成长。

参考文献：

[1] 刘 婷.《情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究》[M]西安：西安大学，2010

[2] 诚中.《如何理解绘本的概念及其特性》. [M]合肥：家庭与家教出版社，2008