关于思想政治课堂中任务型教学的运用分析

王小孟 �� �オ�

美国教育学家约翰杜威是实用主义哲学的代表，他指出：“现在我们的教育中正在发生一种新的变革，它是一場深刻的变革。在这种情况下，受教育者处于中心模式，各项教育发展措施都围绕着具体的教学任务紧密开展。”在高中思政教育的各项教学活动中，学生是一切教育活动的中心。在任务型教育的驱动模式下，高中思想政治教育呈现了新的发展趋势。通过教学任务和课堂实践的结合，教师可以通过各项发展策略，对高中学生的思政教育发展进行积极的深入和引导。

一、任务型教学的教育意义

在高中思想政治教学中，任务型教学理念的提出由来已久。它最早起源于国外，指的是以具体的教育任务作为载体完成的教育驱动模式。通过语言、记录等各项教育形式，强调建立“以人为本”的教学模式，从而进一步培养学生的参与意识，激发学生对于思想政治教育课程的学习兴趣。教师需要以教学任务作为发展脉络，借助于参与性教学、合作性教学等模式，唤醒学生的参与意识，最大限度地引导、挖掘学生的优秀品性，使他们能够树立积极健康的思想状态。

二、思想政治课堂中任务型教学的具体类型

高中生的年龄分布大约在17—19岁之间，在这一阶段，学生的特点不够稳定，因此，教师要根据学生的实际情况，区分出不同的教学任务，在教育形式上突出具体性和针对性。

1.课前、课后任务。

在高中思政教育中，由于学生受升学压力的影响，教师在相关教学任务上存在时间较短、完成性不足的问题。因此，教师要针对各项学习重点，设定课前教学任务。课前、课后任务的分配拉长了思想政治教育的长度，激发了学生的学习兴趣，使其对高中思想政治教育课程始终保持参与热情。

2.课中临时任务。

在思政教育的课堂现场，教师可以根据本堂课程的学习内容，设置不同的教育场景，使学生能够感受到思政教育的愉悦性。教师还可以根据课堂的各项要点、重点知识开展小组讨论、合作意识的探讨，进一步激发学生的学习意识。

三、强化思想政治任务型教学的具体措施

1.明确任务教学的实施过程。

为了进一步增进高中思想政治任务教学的发展成效，教师首先要明确任务型教学的各项环节，将布置任务、探究任务、完成任务的三个环节落实到位，使学生能够带着问题对本节课的学习内容进行自主探究。在任务的布置上，除了要时刻贴近学生的发展诉求，还要充分激发学生发挥主动参与、乐于奉献的意识。在探究任务的环节中，要鼓励学生将搜集到的知识进行小组交流，然后按照相应的活动，进一步增进高中生之间的团结意识和集体荣誉感。

2.落实任务教学的实践内容。

在思政教育过程中，教师可以设定不同的教学主题，进一步增进各项实践内容，如“把握青春、珍爱友谊”“如何度过最美花季”等。通过多媒体课件等教育形式，和学生一起参与到“班级演讲”“调查问卷”等活动中，进一步完善学生在思政教育中的实践活动，以任务为线索、以探究为方式、以实践为基础，共同体会教学任务实践所带来的乐趣。

3.完善思想政治的教育反思。

在整体教学模式上，任务型教学能够使学生感受到教育方式的重要性。在具体实施过程中，教师要建立科学的评价和监管机制，树立“一切为了学生”的教育理念。本着尊重学生、理解学生、关爱学生的教学原则，进一步加深教师和学生之间的情感交流。广大思想教育工作者要走进学生的内心深处，更好地了解青少年的所思所想，使学生能够对任务型教学建立反馈信息，而教师则要通过调查问卷、《致同学们的一封信》的形式，让任务型教学模式能够为学生提供更好的帮扶，进一步完善思政教育的发展成效。

综上所述，在高中思想政治课堂中，任务型教学措施的运用要结合学生的实际情况，将思政教育和各项教学资源融合在一起，形成独特的教学视野，使高中生能够树立正确的价值观念，以良好的行为、高尚的品性要求自己，确保高中思政课堂的全面发展。