如何培养幼儿的合作交往能力

侯桂荣

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0011-01

随着社会的进步，独生子女家庭越来越多，几代人围着“小太阳”转，样样事情包办代替，处处呵护。他们接触的都是家庭中的成员，缺少同龄伙伴，接触面狭窄而产生了诸如以自我为中心、依赖别人、性格上自私、攻击性强、不合群等许多社会性问题，如果我们不加以引导，就不利于孩子未来的发展，也不利于我们民族的发展，所以我们就以培养幼儿的合作精神为支点建构课程方面进行初步探讨。

“幼儿群体及幼儿园教师群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。如果说家庭是幼儿生活的“摇篮”，那么幼儿园就是幼儿的“学步车”，为了很好发挥“学步车”的作用，教师首先为幼儿树立良好的榜样。要努力营造一种温馨、和谐、向上、团结的生活氛围，班内教师之间、班级教师之间、教师领导之间，教师幼儿之间，都是一种平等关系。为了深入挖掘教材内容，我们采取了如下举措：

（一）教师从语言上做幼儿表率。

展开学礼貌、用礼貌用语的热潮，鼓励双方使用行为的商量用语，包括教师和幼儿使用的。为了使这一活动长期深入的进行下去，我们开展交流评析活动，采取自评与他评相结合，找出缺点，对症下药。通过一系列的活动，教师都能有意识的在一日活动中各个环节中，使用礼貌用语，幼儿在教师的影响教育下，语言交往能力提高了，合作意识增强了。

（二）开展丰富有趣的活动，使幼儿感受合作的乐趣。

开展一些教师集体竞赛活动，让幼儿当观众，目的是让幼儿从教师活动的热烈场面中，激发参与合作活动的兴趣。比如拔河、蜈蚣竞走、打敌人、踢毽子、跳绳等一些需要合作的活动，活动后请幼儿评判一下获胜的原因是什么。总之，一些活动的开展为幼儿合作交往提供了动力，幼儿感受到了一种积极向上的氛围。

幼儿混龄户外体育活动是指有意识的选择合适的跨龄幼儿组合，在有准备的环境中共同活动，结伴游戏，在教师的启发引导下，实现跨龄孩子间的教育互动，从而使幼儿的身體、心理、社会适应性获得最佳发展。混龄户外活动，打破了班级界限，活动区域扩大，玩伴增多，活动器械丰富，为幼儿参与活动提供了吸引力，当然这就要求教师活动目的明确，观察到位，少干预幼儿活动。幼儿在户外活动中往往玩的是合作游戏，通过大带小的活动，大组幼儿就要担当“领导者”，他们的责任感增强，以自己年龄上的优势弥补小组幼儿的不足，容易使他们产生成就感，活动质量会相对提高；而小组幼儿觉得大哥哥、大姐姐的想法真特别，我怎么就没想到呢，所以就对他们产生一种敬佩之情，合作会非常成功。比如在玩过小桥的游戏时，大组幼儿会自觉的让小组幼儿先过，自己保护他，并鼓励他说：“不要怕，眼睛向前看，我保护你呢。”通过混龄户外体育活动，幼儿的交往能力和合作意识增强了。

我经常鼓励幼儿合作，象粘贴活动、绘画活动、建构活动、科学活动、角色游戏等，让幼儿发挥同伴间的聪明才智，认识到各自才能与品质的多样性，认识到自助与助人的乐趣，增加幼儿之间协调、合作的能力。

在结构游戏中，我比较注重培养幼儿的合作心理。平时幼儿在进行结构游戏时，我会引导幼儿发现同伴的优点，让幼儿评一评谁的搭建技术高，为什么？哪个地方值得自己学习？逐步引导幼儿互相合作，搭建比较复杂的建筑及物品，幼儿可以自己选择合作伙伴，这时往往建构技巧高的小朋友自然结为同伴，别的小朋友想跟他们合作又没有机会，这时候我会采取别的激励机制，让他们以强带弱，互相取长补短。

在角色游戏中，培养幼儿协调与合作的技能。角色游戏的开展，为幼儿的合作创造了条件，如果有某一个角色配合不好就会影响活动的开展。幼儿在玩角色游戏时，我都会提醒幼儿合理分工，进行大胆想象。如幼儿在玩《开餐厅》的游戏中，幼儿自己选择角色，当在选择角色时发生矛盾，就引导幼儿自己想办法解决，在解决问题的过程中实际上就是培养幼儿协调、合作的能力。

每次外出锻炼活动，我也增加合作的内容。让幼儿在大自然中互相帮助、共同体验活动的乐趣。爬小山时你拉着我、我拉着你等，使人倍感亲切。特别是他们在树林里玩过家家、捉迷藏等游戏，合作不再是问题。

同时，教育活动是对幼儿进行教育的主渠道，在选择教育内容时，有意选择那些有教育意义的主题，如主题活动《帮帮弟弟妹妹真好》，使中大班幼儿很自觉的给弟弟妹妹系鞋带，带他们玩，故事《送你一把伞》意在让孩子懂得帮别人解决困难也是件快乐的事，美术《手拉手，郊游去》、歌曲《迷路的小花鸭》等教学内容很好的结合了合作与交往的目标。